SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE SANTA INÊS
CENTRO DE ENSINO JOSUÉ MONTELLO
Rua Barão do Rio Branco, 83 – Palmeira
Santa Inês – MA. CEP:65.300.000
Fone: (98) 3653-1586. E-mail: escjosuemontello@hotmail.com
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Santa Inês
2009
APRESENTAÇÃO
O Projeto Pedagógico do Centro de Ensino “Josué Montello” é resultado do fórum de discussões, no qual educadores, diretores e demais segmentos escolares através do levantamento de dados da realidade situacional e de estudos teóricos, colocaram em pauta a necessidade de uma educação como mediação crítica- transformadora, retratando, assim, uma visão mais abrangente e contextualizada do processo educativo.
Sob o preceito do artigo 12 da Lei de Diretrizes e Bases nº. 9394/96, dos Parâmetros Curriculares Nacionais, da Proposta Curricular do Estado do Maranhão e de fundamentos teóricos, o presente documento visa nortear os trabalhos educativos, contemplando ações voltadas para a melhoria da qualidade de ensino, com reflexos nos indicadores educacionais.
Assim, para melhor compreensão das intenções traçadas, o Projeto Pedagógico apresenta a seguinte estrutura: A primeira parte refere-se ao Marco Referencial, que representa o ideal, o que desejamos e, a partir de então, busca-se subsídios para fornecer critérios para o diagnóstico. A segunda é o Diagnóstico que significa a pesquisa e a análise da realidade para dar resposta às necessidades, e a terceira, será a Programação, isto é a ação concreta. Em outras palavras, decidir a ação para diminuir a distância em relação ao real e o ideal desejado.
Portanto, concebendo o caráter participativo que norteia o trabalho dessa instituição, este documento não representa uma porta fechada, mas um espaço para se traçar caminhos onde a oportunidade do diálogo entre os sujeitos favorece o enriquecimento das idéias e das dimensões educativas.
Equipe “Josué Montello”
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...........................................4
1.1 Identificação.....................................................................4
1.2 Histórico...........................................................................4
1.3 Aspecto Físico...................................................................5
1.4 Aspecto Pedagógico..........................................................6
1.5 Aspecto Administrativ.............................................................6
2 MARCO REFERENCIAL..............................................................8
2.1 Marco Situacional..................................................................8
2.2 Marco Filosófico....................................................................9
2.3 Marco Operativo................................................................... 9
2.3.1 Dimensão Pedagógica.......................................................10
2.3.1.1 Planejamento..................................................................11
2.3.1.2 Currículo........................................................................12
2.3.2 Dimensão Administrativa..................................................14
2.3.3 Dimensão Comunitária.....................................................17
3 DIAGNÓSTICO........................................................................19
3.1 Dimensão Pedagógica........................................................20
3.2 Dimensão Comunitária.......................................................21
3.3 Dimensão Administrativa...................................................23
4 PROGRAMAÇÃO....................................................................25
4.1 Linha de Ação....................................................................25
4.2 Ações Concretas................................................................27
4.3 Atividades Permanentes....................................................27
5 AVALIAÇÃO E REALABORAÇÃO DA PROPOSTA...................29
REFERÊNCIAS.........................................................................30
ANEXOS..................................................................................31
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...........................................4
1.1 Identificação.....................................................................4
1.2 Histórico...........................................................................4
1.3 Aspecto Físico...................................................................5
1.4 Aspecto Pedagógico..........................................................6
1.5 Aspecto Administrativ.............................................................6
2 MARCO REFERENCIAL..............................................................8
2.1 Marco Situacional..................................................................8
2.2 Marco Filosófico....................................................................9
2.3 Marco Operativo................................................................... 9
2.3.1 Dimensão Pedagógica.......................................................10
2.3.1.1 Planejamento..................................................................11
2.3.1.2 Currículo........................................................................12
2.3.2 Dimensão Administrativa..................................................14
2.3.3 Dimensão Comunitária.....................................................17
3 DIAGNÓSTICO........................................................................19
3.1 Dimensão Pedagógica........................................................20
3.2 Dimensão Comunitária.......................................................21
3.3 Dimensão Administrativa...................................................23
4 PROGRAMAÇÃO....................................................................25
4.1 Linha de Ação....................................................................25
4.2 Ações Concretas................................................................27
4.3 Atividades Permanentes....................................................27
5 AVALIAÇÃO E REALABORAÇÃO DA PROPOSTA...................29
REFERÊNCIAS.........................................................................30
ANEXOS..................................................................................31
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
1.1 Identificação
Nome: Cetro de Ensino Josué Montello
Endereço: Rua Barão do Rio Branco, 83
Bairro: Palmeira
Município: Santa Inês
Estado: Maranhão
CEP 65300 000
Telefone: (98) 3653-1586
E- mail: escjosuemontello@hotmail.com
Localização: Zona urbana
Portaria de autorização/credenciamento 086/2006 CEE–MA
Número da Escola (Censo Escolar) 21078564
Gestora: Deuzelita Oliveira Nunes
Níveis e Modalidades de Ensino Oferecidas
- Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série
- Ensino Médio 1ª a 3ª Série
- Educação de Jovens e Adultos
Dados Complementares da Escola
Dependência Administrativa: Estadual
Período de funcionamento: manhã, tarde e noite
Número de Turmas por turnos: 07 manhã, 07 tarde, 07 noite
Total geral de alunos da escola: 828
Equipe técnico-administrativa: 02 supervisores e 01 secretário
1.2 Histórico
O Centro de Ensino "Josué Montello" iniciou suas atividades no prédio do Centro de
Ensino do 2º grau Senador José Sarney, fundado no ano de 1983, com a finalidade de atender aos alunos que, na época, concluíram o 1º grau e não tinham condições financeiras de dar continuidade aos seus estudos. Funcionando apenas no turno noturno, ficando dois turnos ociosos. Surgiu então, Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série que, a princípio, funcionava apenas no turno matutino. Anos mais tarde, passou a funcionar no matutino e vespertino, atendendo de 1ª a 8ª série.
No ano 2002, mediante as reformas educacionais do Estado e em cumprimento a emenda constitucional 14 a atual escola passou a ser denominado de Complexo Educacional de Ensino Fundamental e Médio Josué Montello. Funcionando nos três turnos: matutino, vespertino e noturno, atendendo cerca de 1.000 alunos.
O Nome “Josué Montello” foi dado em homenagem ao grande escritor maranhense, clássico da nossa literatura, que nasceu na cidade de São Luis, capital de nosso Estado, no dia 21 de agosto de 1917, onde passou sua infância, juventude e deu início a seus estudos. Estudou também na cidade de Belém do Pará e Rio de Janeiro. Morou nos países: Peru, Portugal, Espanha e França, onde exerceu cargos importantes. Grande parte de sua obra literária traz a marca da inspiração e da cultura maranhense. Escreveu cerca de 160 títulos em vários gêneros: romances, ensaio, crônicas, educação, novelas, teatro, literatura infantil e juvenil, memórias, prefácios, edições para cegos, cinema e outros.
Em 09 de dezembro de 1993 foi eleito presidente da Academia Brasileira de Letras, permanecendo até dezembro de 1995. Josué Montello, escritor fantástico, é rico de idéias, de sentimentos e experiência; embaixador catedrático, reitor, conselheiro, imortal, homem de letra e do povo. Faleceu em 15 de março de 2006 deixando eterna saudade aos seus familiares, ao povo maranhense e aos apreciadores de suas obras.
Primeiro: Grupo Escolar Josué Montello
Fundação: 1984
Governador da época: Ivar Figueiredo Saldanha
Secretário da Educação: Antonio Carlos Beckmam
Prefeito da época: José Flanklin Seba
Nome Atual: Centro de Ensino Josué Montello
Reformado: 2002
Governo do Estado: José Reinaldo Tavares
Gerência de Desenvolvimento Humano: Luis Fernando
Prefeito Municipal: Valdevino Cabral Filho
1.3 Aspectos Físicos
O Centro de Ensino “Josué Montello” é constituído de alvenaria, coberta de telha, contém muro, a metragem da área total é de (2000m²), sendo de área constituída (700m²) funciona com 23 compartimentos distribuídos da seguinte forma:
1.4 Aspectos Pedagógicos
O Centro de Ensino Médio “Josué Montello” possui 35 docentes efetivos sendo que 100% possuem curso superior completo. O foco do nosso objetivo é a melhoria na qualidade de ensino, por isso, realizamos mensalmente o planejamento didático. Nesse processo, valorizamos a capacidade de investigar, pesquisar, descobrir e avaliar, desenvolvendo competências que possibilitem a compreensão e interação consciente, competente e ética da realidade e a autonomia na busca e elaboração de novos conhecimentos.
Concebemos o processo de aprendizagem como ação efetiva mediada pelo professor, sendo que o aluno é o sujeito da construção do seu conhecimento numa interação permanente com tudo que o rodeia, e o professor é o primeiro responsável e organizador das condições de acesso aos elementos novos, possibilitando a (re)construção do conhecimento transformando a sala de aula num espaço de diálogo, de vivência e convivência.
1.5 Aspectos Administrativos
A organização administrativa do Centro de Ensino Josué Montello está pautada nos seguintes princípios: autonomia, democracia e participação. Para tanto, possui o Plano de Ação para Melhoria da Escola e sua Gestão representa um documento de grande relevância para a comunidade escolar. Nele estão contidas as ações que irão direcionar o propósito da educação que é promover aprendizagem de qualidade.
Para atendimento da clientela escolar, possui o seguinte quadro de recursos humanos: 01 gestor, 02 operacionais, 01 secretário, 01 vigia e 01 agente administrativo.
2 MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco Situacional
Em face das profundas transformações nos meios de produção, das novas demandas sociais, econômicas e do reordenamento das políticas educacionais; torna-se relevante promover uma educação que corresponda a uma nova relação entre desenvolvimento e democracia, como um dos fatores que podem contribuir para associar o crescimento econômico à melhoria da qualidade de vida e à consolidação dos valores democráticos.
Nesse sentido, torna-se necessário refletir sobre a relação sociedade-educação. Atualmente, convivemos numa sociedade competitiva, individualista, na qual a desigualdade social vem aumentando. Com isso, precisam-se observar as reais condições sociais que temos e a educação como o reflexo dessa realidade, pois as mudanças só se tornam significativas à medida que refletimos sobre o real e os entraves que favorecem o fortalecimento da exclusão escolar. Esses mecanismos situam-se no âmbito da ordem social quando nos deparamos com uma sociedade de relações antagônicas, das políticas educativas pouco atuantes, dos sujeitos instituinte e instituído da escola. O instituído são os meios materiais, as formas de valores, normas e os padrões culturais.
Já o instituinte representa as pessoas envolvidas na vida da instituição, quer como agente interno quer como clientela e o próprio processo de integração do meio em que elas atuam. No aspecto pedagógico e no administrativo, deve ser levando em consideração o instituído, dar ênfase e vigor a instância do instituinte.
Entretanto, a busca de condições ideais, “puras”, impede o enfrentamento das condições dentro das possibilidades concretas de superação de limites. Para superação desses limites é necessário ter clareza sobre o verdadeiro sentido das instituições, se estas estão contribuindo para a manutenção dos valores dominantes ou para transformação da realidade social. É sobre as contradições internas que as fazem campo e instrumento de reflexão, de discussão, com vistas ao entendimento comum da política sobre como lhes potencializar a eficácia escolar.
Portanto, considerando que a escola constitui-se uma organização social, inserida num contexto local, com uma identidade e cultura própria, um espaço de autonomia a construir e descobrir, de se materializar num projeto educativo; pontuamos uma política escolar pautada na participação e na construção de um ensino de excelência, onde a mediação constitui o norteamento do fazer pedagógico.
2.2 Marco Filosófico
Almejamos uma sociedade mais justa, humana, fraterna e democrática, com homens críticos, politizados, de ampla visão de mundo, capazes de superar os preconceitos sociais; uma sociedade emancipadora, em que os direitos e deveres presentes na Constituição Brasileira sejam para todos.
Nesse sentido, acreditamos numa sociedade em que valores como solidariedade, fraternidade e honestidade transcendem as barreiras do individualismo e das desigualdades sociais. Por essa razão, empenhamo-nos por uma educação de pessoas que valorizam sua época de vida e seu meio, para poderem atuar positivamente na sociedade.
Estamos empenhados na educação de pessoas, pautados no conhecimento, nos valores éticos e sócio-cultural, com vistas a formação de cidadãos conscientes, críticos e participativos.
2.3 Marco Operativo
Nesse documento, optamos por uma ação pedagógica fundamentada na educação transformadora, uma vez que se concebe a práxis educativa como mediação de um projeto social. Ou seja, busca-se demonstrar que é possível compreender a educação dentro da sociedade com os seus determinantes e condicionantes, mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização.
Essa concepção é caracterizada como crítica, visto que, propõe compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação, bem como, desvendar e utilizar-se das próprias contradições da sociedade para se trabalhar criticamente, visando a sua transformação.
A escola transformadora prepara o homem e a mulher para viverem bem no mundo, favorecendo o melhor uso e recriação de condições materiais de existência e da cultura. Ela busca a liberdade do homem e o desenvolvimento de capacidades de pensar e agir por si próprio, fazer escolhas e avaliar suas ações e as práticas dos outros homens.
Assim, concebemos a cidadania como foco maior do processo formativo, valorizando a participação, as relações humanas dialógicas promovendo a reconstrução de conhecimento e de experiência.
Por outro lado, assumimos o compromisso por uma educação que se construa sobre a contribuição de várias ciências, em contínuo desenvolvimento, que deverão ser criticadas e aperfeiçoadas a cada dia. Nesse sentido, é renovadora, pois faz a diferença na construção do novo.
2.3.1 Dimensão Pedagógica
No âmbito pedagógico, há necessidade de priorizar a elevação da prática pedagógica tendo como referência uma educação que estabeleça novas relações entre teoria e prática, entre aprendizagem, pesquisa e ensino e entre ação e reflexão.
Tomando por base os princípios da LDB, dos PCN e da Proposta Curricular instituída pela GDH do Maranhão, tem-se como meta macro capacitar professores, tendo em vista construir os resultados propostos pelo Plano de Ação da Escola e pelo Plano de Desenvolvimento Escolar.
Assim, através das diretrizes fixadas, torna-se necessário priorizar o conhecimento a partir das referências culturais do aluno. Para tanto, serão desenvolvidos atividades coletivas, projetos e planejamentos que priorizem a prática interdisciplinar e a transversalidade.
2.3.1.1 Planejamento
O enfrentamento dos desafios do cotidiano da sala de aula passa pela ausência da organização do planejamento. Nesse sentido, o Centro de Ensino Josué Montello elege a interação e a mediação na construção de aprendizagens, concebendo o planejamento a partir das dimensões dos conteúdos, da organização das atividades e da dimensão avaliativa.
Na dimensão dos conteúdos, há necessidade de estudo permanente, pois diante das transformações no contexto social, a educação recebe contribuições de diversas ciências e de linhas de pesquisa cada vez mais valorizadas do ponto de vista científico e pedagógico.
Por outro lado, há necessidade de assegurar o diagnóstico das capacidades e conhecimentos prévios dos alunos, as metas e meios para a sistematização de aprendizagens e práticas de ensino, os instrumentos de avaliação do processo e a elaboração de novas estratégias para a solução de problemas detectados. Por isso, exige não só esforço docente individual como também trabalho coletivo e compartilhado; assim, o planejamento estabelece princípios de reciprocidade de cada profissional com seus pares, possibilitando a consolidação da autonomia dos professores e a progressiva reconstrução do projeto pedagógico da própria escola.
Para tanto, devem-se criar condições e tempos escolares destinados ao planejamento, ao diagnóstico, à avaliação e à reelaboração de propostas, buscando-se a progressiva institucionalização de espaços coletivos, tais como: seminários, semanas de planejamento, o dia da integração com a comunidade, da escolha de livros didáticos, entre outras possibilidades. Posteriormente, se estabelece e compartilha metas e objetivos, envolvendo professores, alunos e pais, nos processos de sua avaliação e de sua reorientação. Além disso, devem-se definir meios para alcançar objetivos, organizar o processo, registrar e socializar atividades realizadas.
Na organização das atividades deve-se levar em conta:
a) a progressão de níveis do trabalho pedagógico, em função dos níveis de aprendizagem dos alunos e da natureza das atividades, envolvendo conceitos e procedimentos pertinentes aos diversos componentes do aprendizado das disciplinas;
b) a criação de um ambiente de aprendizagem;
c) o estabelecimento de rotinas diárias e semanais, capazes de oferecer ao professor um princípio organizador de seu trabalho, desde que atenda a dois critérios essenciais: a variedade e a sistematização. Uma rotina necessita, em primeiro lugar, propiciar diversificação de experiências e ampliação de contextos de aplicação. Precisa ainda oferecer um contexto de previsibilidade de atividades, para que os próprios alunos se organizem, consolidem aprendizagens e avancem em seus espaços de autonomia.
Desse aspecto, pode ser bastante produtiva a previsão diária e semanal de atividades voltadas para os eixos dos conteúdos: conceituais atitudinais e procedimentais.
Na dimensão avaliativa, consideram-se as perspectivas formativa, reguladora e integradora, devendo reconhecer as diferentes trajetórias de vida dos estudantes, o que torna necessário flexibilizar os objetivos, os conteúdos e as formas de ensinar e avaliar.
[...] Quando o ponto de partida é a singularidade de cada aluno, é imprescindível estabelecer níveis universais. Aceitamos que cada aluno chega à escola com uma bagagem determinada e diferente em relação às experiências vividas, conforme o ambiente sócio-cultural e familiar em que vive, e condicionado por suas características pessoais. Esta diversidade óbvia implica a relativização de duas das invariáveis das propostas uniformatizadoras – os objetivos e os conteúdos e a forma de ensinar - e a exigência de serem tratadas em função da diversidade dos alunos. (ZABALLA, 1988, p. 199)
Nota-se que, nesse caso, a avaliação permeia todo processo da aprendizagem. Num primeiro momento, o ponto de partida, a avaliação integra-se num caráter investigativo, pois implica conhecer a singularidade do aluno, o conhecimento que cada aluno possui e a partir de então, busca estabelecer relações com os objetivos e os conteúdos previstos.
A Proposta Curricular de Avaliação de 1ª a 8ª Série (MARANHÃO, 2001 p.35) descreve o processo avaliativo da seguinte maneira:
A avaliação inicial realiza-se no começo do semestre ou do ano letivo, bem como antes de novas tarefas curriculares. Ela investiga a bagagem cultural prévia do aluno, seus erros e percepções, para que o professor possa organizar as tarefas didáticas, conforme as necessidades de desenvolvimento/aprendizagem diagnosticadas.
[...] A avaliação reguladora ou formativa desenvolve-se durante as atividades de ensino-aprendizagem, com o propósito de identificar dificuldades para reorientar o planejamento didático e o atendimento pedagógico diversificado dos alunos, conforme as necessidades de cada aluno.
[...] A avaliação final ocorre na conclusão de um período de trabalho ou de um ano escolar, para investigar se os alunos atingiram os objetivos previstos na seqüência das atividades didáticas ou séries.
Desse modo, a prática avaliativa mediada transforma a sala de aula num ambiente de superação de desafios pedagógicos, que dinamiza e significa a aprendizagem, que passa a ser compreendida como construção de conhecimentos e desenvolvimento de competências com vistas à formação cidadã. Vale ressaltar que, para superar as dificuldades, é necessário avaliar sistematicamente o ensino e a aprendizagem, considerando as etapas avaliativas: inicial, reguladora, final e a integradora. Esse procedimento favorece o desenvolvimento da formação humana de maneira global.
2.3.1.2 Currículo
Tomando como princípio que cada instituição escolar, conforme disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Estadual de currículo, deverá realizar um processo de reflexão coletiva para elaborar seu projeto educativo, o Centro de Ensino Josué Montello, através dos segmentos escolares, viabiliza uma organização curricular pautada na necessidade do bom funcionamento do processo educativo.
Nessa perspectiva, a organização curricular fundamenta-se em uma comunicação de intenções, princípios e diretrizes consideradas essenciais para o desenvolvimento das atividades escolares, oferecendo informações sobre o que ensinar, quando e como avaliar em conformidade com a organização curricular estabelecida nos PCN em que:
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. (BRASIL, 1998, p.12)
Baseando-se nesses preceitos, o Centro de Ensino Josué Montello, buscam abranger todas as possibilidades, todos os aspectos da realidade da comunidade local, somados às informações técnicas, científicas e culturais de um mundo em constante mudança adotamos a seguinte estrutura curricular:
Ensino Fundamental (5ª a 8ª Série)
Núcleo Comum
Disciplina
Carga Horária Anual
Língua Portuguesa-200
Matemática-160
Ciências Naturais-120
História-80
Geografia-80
Artes-80
Educação Física-80
Total Geral da Carga Horária-800
Parte Diversificada
Disciplina
Carga Horária Anual
Língua Inglesa-80
Ética ( 5ª e 6ª série )-80
Filosofia ( 7ª e 8ª série)-80
Ensino Religioso-40
Total Geral da Carga Horária-280
Ensino Médio
2.3.2 Dimensão Administrativa
Na dimensão administrativa, situa-se a gestão escolar. É o gestor que atua junto ao corpo docente, discente e demais funcionários da instituição de ensino, coordenando as práticas pedagógicas, bem como acompanhando o desenvolvimento do currículo e da aprendizagem escolar.
Desse modo, concebe-se a gestão escolar autogestionária. Nessa concepção as relações são dialógicas e fundamentadas na construção consensual do fazer educativo, além disso, proporciona uma visão horizontal na organização da escola, onde todos os sujeitos são membros importantes para ela. Valorizar o outro, significa abrir espaço para que se fortaleçam, na escola, as relações democráticas.
ORGANOGRAMA BÁSICO DE ESCOLA
Na estrutura da organização escolar, situa-se implicitamente, uma postura filosófica de gestão escolar das interações, das relações pessoais e de como esses elementos se configura no fazer pedagógico.
O Conselho da Escola - possui atribuições consultivas, deliberativas e fiscais, em questão definida nas legislações estaduais, municipais e no Regimento Interno Escolar.
Gestão – Na equipe dirigente, a direção possui um papel fundamental como fator institucional. Tem por função ser o grande elo integrador, articulador dos vários segmentos, tanto das gestões internas, como externas da escola.
Setor administrativo – Responde pelas atividades que asseguram o atendimento dos objetivos e funções da escola. E a parte que cuida da documentação e que responde pelo atendimento das pessoas.
Setor Pedagógico – Compreende as atividades de coordenação pedagógica e orientação educacional.
As Instituições Auxiliares - Estão vinculadas ao conselho escolar. São o Grêmio Estudantil e a Caixa Escolar.
Professores e Alunos – Compreendem o corpo discente e docente da escola e possui a função básica de realizar o objetivo maior da escola, o processo de ensino e aprendizagem.
Para consolidar nossos objetivos, priorizamos as seguintes práticas de gestões: Gestão de Resultados Educacionais, Gestão Participativa, Gestão Pedagógica, Gestão de Pessoas, Gestão de Serviços e Recursos.
Na Gestão de Resultados Educacionais, enfrentamos o desafio de superar a questão dos baixos resultados educacionais. Para tanto, propomo-nos a reverter essa realidade, tendo como referência o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB.
Regulamentado pelo decreto nº. 6.094 de 24 de abril de 2007, o IDEB objetiva medir a qualidade de ensino. É explicitado da seguinte maneira:
Art. 3o A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no IDEB, calculado e divulgado periodicamente pelo INEP, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB, composto pela Avaliação Nacional da Educação Básica - ANEB e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil).Parágrafo único. O IDEB será o indicador objetivo para a verificação do cumprimento de metas fixadas no termo de adesão ao Compromisso. (BRASIL, DOU, 2007)
Respeitando-se esses preceitos, o Centro de Ensino “Josué Montello” acompanha de forma sistemática o rendimento dos alunos. Para isso, reúnem-se com seus segmentos para análise e parecer dos resultados educacionais, atentando-se para seus resultados.
A gestão Participativa pontuada nos princípios democráticos; tendo como atuação o colegiado escolar e a organização estudantil, consolidamos as nossas articulações de forma dialógica e de caráter deliberativo.
A gestão pedagógica está comprometida em assegurar a qualidade de ensino, em consonância com o desenvolvimento das ações da escola. Destaca-se como indicador de qualidade a atualização da proposta curricular. Para que seja assim, priorizamos estudos de propostas curriculares e monitoramento da aprendizagem. Destacam-se, ainda, o planejamento da prática pedagógica e a organização do espaço e tempo escolar. O compromisso de todos faz o diferencial na consolidação das nossas ações contempladas nos planejamentos participativos. Essa sistemática favorece o crescimento profissional dos professores, uma vez que é nas trocas de conhecimentos que crescemos e fortalecemos a qualidade dos serviços que prestamos à comunidade.
No eixo de gestão de pessoas buscamos envolver o compromisso dos profissionais com o desenvolvimento das ações da escola. A integração dos profissionais e seu desenvolvimento contínuo contribuem para que os serviços sejam realizados com êxito.
Na gestão de serviços e recursos, programamos continuamente as nossas ações, com vistas a assegurar a racionalidade. As documentações são atualizadas, objetivando ao atendimento satisfatório da comunidade escolar.
Consideramos a participação e a autonomia como principais aspectos que tornam a escola eficaz, além dos esforços contínuos dos professores, alunos, pais, gestores, operacionais, administrativos na consolidação dos objetivos pré-definidos.
2.3.3 Dimensão Comunitária
Na dimensão comunitária, almejamos uma interação escola-comunidade pautada na participação dialógica e construtiva. Dessa forma buscamos o fortalecimento das relações na escola envolvendo a todos os sujeitos: professores, pais, alunos, gestores e demais segmentos da comunidade.
Concebe-se, portanto, um trabalho colaborativo, com vistas à consolidação de uma escola autônoma e democrática. Através da integração escola-comunidade, fortalecemos a participação e organização dos alunos, a presença da comunidade na escola e aprimoramos o relacionamento com os meios de comunicação.
3. DIAGNÓSTICO
3.1 Dimensão Pedagógica
- Ausência de acompanhamento pedagógico na elaboração e execução de planos didáticos, programas e projetos escolares em tempo integral nos turnos (matutino, vespertino e noturno);
- Ausência de participação efetiva dos docentes na elaboração e execução de programas, projetos e planos didáticos que priorizem a prática interdisciplinar e a transversalidade;
- Prática avaliativa desarticulada dos seguintes aspectos: avaliação inicial, avaliação reguladora e avaliação final;
- Falta de registro contínuo do diário de classe;
- Falta de recursos pedagógicos e manutenção dos existentes (DVD, TV, retropojetor e aparelho de som);
- Uso inadequado de recursos pedagógicos;
- Biblioteca do professor e do aluno inativa por ausência de um profissional para catalogação e manutenção do acervo bibliográfico;
- Falta de acompanhamento sistemático de um profissional para realização do planejamento para utilização do laboratório de informática;
- Pouco recurso para suporte técnico e manutenção dos equipamentos;
- Proposta curricular desarticulada;
- Pouca participação dos docentes na realização de estudos sobre os referenciais curriculares;
- Falta de laboratório nas áreas de ciências da natureza e humanas;
- Aumento da indisciplina dos discentes;
- Alunos desestimulados frente ao processo ensino-aprendizagem;
- Pouca participação dos alunos nos vestibulares;
- Pouca assiduidade e participação dos segmentos escolares em planejamentos e eventos escolares;
- Baixo concentração de esforços na melhoria dos nossos indicadores.
3.2 Dimensão Administrativa
- Ausência do supervisor em tempo integral na escola;
- Pouca socialização dos objetivos e metas explicitadas no projeto pedagógico da escola;
- Baixo número de participação dos segmentos da escola na reunião anual para análise das taxas de reprovação, abandono e aprovação, com vistas a identificar necessidades e implementar ações para melhoria do desempenho da escola;
- Falta de monitoramento da freqüência escolar;
- Pouca participação dos segmentos escolares na analise dos resultados do desempenho da escola (IDEB, SAEB, ENEM) de forma comparativa com os indicadores avaliativos nacionais, regionais, estaduais e municipais.
- Pouca participação dos pais, alunos, professores e demais funcionários da escola na avaliação semestral quanto à gestão, praticas pedagógica e aos resultados da aprendizagem;
- Falta de articulação dos docentes na divulgação dos resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino;
- Baixo nível de atuação do colegiado escolar.
- Falta de recursos para execução das propostas pedagógicas e didáticas que incentive a articulação/integração escola sociedade.
- Ausência de articulação na organização de grupos de alunos com a finalidade de dinamizar as ações da escola;
- Falta de articulação da implementação da à proposta curricular;
- Falta de acompanhamento sistemático no monitoramento da aprendizagem
- Falta de práticas pedagógicas inovadoras que dinamize a aprendizagem;
- Ausência de articulação nos segmentos escolares para a prática pedagógica inclusiva;
- Falta de acompanhamento sistemático na prática do planejamento pedagógico;
- Falta de estratégias integradoras entre profissionais da escola, pais e alunos;
- Falta de cursos de capacitação aos profissionais da escola;
- Falta de agente administrativo para manutenção e organização dos documentos escolares;
- Ausência de avaliação sistemática de desempenho dos professores e demais profissionais da escola;
- Pouca observância dos direitos e deveres dos professores/alunos/pais e demais profissionais da escola;
- Falta de recursos para assegurar suporte técnico e manutenção dos equipamentos do ambiente tecnológico;
- Falta de vigilantes em tempo integral na escola;
- Ausência de campanhas educativas na preservação do patrimônio público;
- Falta de articulação para o funcionamento de programas/projetos que fortaleça a integração escola/comunidade.
- Pouca aquisição de recursos junto à iniciativa privada e organizações sociais, tendo por finalidade a realização do projeto pedagógico da escola;
- Necessidade (de ampliação da escola dos seguintes espaços: biblioteca, quadra poli esportiva, auditório e refeitório);
- Pouca participação dos segmentos escolares no planejamento participativo na gestão de recursos financeiros.
3.3 Dimensão Comunitária
- Ausência de fortalecimento na integração escola-comunidade;
- Pouca participação da família nas reuniões e outras atividades desenvolvidas na escola;
- Falta de desenvolvimento de projetos que fortaleça a organização dos alunos;
- Baixo número de participação da comunidade nas atividades esportivas e culturais desenvolvidas pela escola.
4. PROGRAMAÇÃO
Princípios Norteadores
Entre os princípios propostos para a educação do século XXI estão: aprender a conhecer aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser, que por sua vez encontram-se expostos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Proposta Curricular das escolas públicas do Estado do Maranhão.
O novo enfoque escolar, diante da dimensão da educação, evidencia a autonomia e participação no processo decisório escolar. Essa preocupação tem se traduzido, sobretudo, pela reivindicação de um projeto pedagógico própria da escola. Projeto esse, que implica não apenas em um elenco de atividades a serem relacionadas na escola, mas, principalmente, o que a escola pretende desenvolver.
A Lei de Diretrizes e Bases - LDB conforme o artigo 12 estabelece que, dentre outras atividades escolares cabe à escola elaborar e executar sua proposta pedagógica condizente com sua realidade. Assim, compete à equipe escolar discutir suas dificuldades e traçar metas que venham proporcionar avanços no processo educativo. Daí, tomando como princípio os pressupostos da LDB, no artigo 22 diz que: "a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores" (CARNEIRO, 1998 p.89), busca-se proporcionar uma educação de qualidade. Para tanto, concebemos o aluno como ser produtivo do saber, respeitando-o como pessoa e oferecendo-lhe uma ação educativa eficaz.
Princípios Filosóficos
NOSSA VISÃO DO FUTURO
Pretendemos nos tornar uma Escola de referência no Estado do Maranhão, desenvolvendo um trabalho de qualidade, pautado nos princípios de igualdade, transparência e respeito.
NOSSA MISSÃO
O Centro de Ensino Josué Montello, tem por missão: assegurar um ensino de qualidade, garantindo a permanência dos alunos na escola, preparando-os para o exercício da cidadania.
NOSSOS VALORES
IGUALDADE - Buscamos proporcionar oportunidades iguais a todos que fazem parte da equipe escolar
RESPEITO PELO OUTRO - Respeitamos os direitos e deveres de cada um no contexto escolar e social.
TRANSPARÊNCIA - Buscamos desenvolver dentro da escola um clima de confiança e uma comunicação aberta.
Objetivos
1.Promover uma educação de qualidade;
2.Desenvolver nos alunos o espírito de valorização do saber - o saber deverá ser compreendido como processo de reflexão e construção, ou seja, os alunos deverão saber pensar e assim, aprender a aprender. Para tanto, deverão está inseridos nos eixos estruturais da sociedade contemporânea: aprender a conhecer, aprender fazer, aprender a conviver e aprender a ser.
3.Desenvolver no educando competências e habilidades necessárias para saber argumentar, torna-se capaz de resolver situações problemas e de desenvolver o senso críticos e exercer a cidadania de maneira consciente.
4.Efetivar a interdisciplinaridade e a transversalidade, visto que estas proporcionam meio de adquirir uma visão sobre os fenômenos científicos e fatos sociais e, conseqüentemente da realidade. Nessa perspectiva, a interdisciplinaridade e transversalidade, se fundamentam na crítica de uma concepção de conhecimento que toma a realidade como conjunta de dados estáveis.
5.Melhorar os indicadores do rendimento escolar que represente a nossa instituição como referência no Estado do Maranhão.
6.Desenvolver uma gestão escolar democrática e autônoma;
7. Estabelecer um Conselho Pedagógico;
8.Elaborar um cronograma avaliativo e promover encontro para discutir o rendimento escolar a cada bimestre;
9.Trabalhar as regras de convivências estabelecidas no contexto escolar.
10. Fortalecer as práticas de gestão;
11. Desenvolver os programas e projetos existentes na escola;
12. Fortalecer a interação entre escola-comunidade;
13. Incentivar a participação do educando em vestibulares, exames e concursos;
14. Formar cidadão críticos e participativos.
4.1 Linha de Ação
Ação
Estratégias
Que seja melhorado os indicadores do rendimento escolar tornando nossa instituição de referência no Maranhão
Realizando cursos de capacitação docente sobe as novas demandas educacionais;
estabelecendo monitoramento da freqüência e evasão;
acompanhamento sistemático pedagógico em tempo integral na escola;
ativando a biblioteca do professor e do aluno;
estabelecendo cronograma para a utilização do laboratório de informática;
construindo laboratórios das áreas de conhecimento;
realizando encontro com os segmentos escolares bimestral/anual para analise do rendimento escolar;
disponibilizando recursos pedagógicos
desenvolvendo ações pedagógicas que dinamize o aprendizado
incentivando a participação do educando em vestibulares, ENEM, exames e concursos;
realizando encontro anual com segmentos escolares para análise dos indicadores avaliativos do IDEB, SAEB, ENEM;
realizando cursos de multimídias.
Que seja efetivada uma gestão escolar democrática, autônoma e participativa.
Formando o conselho da escola;
incentivando a participação ativa do colegiado escolar;
fortalecendo as práticas de gestão ( , resultados educacionais, participativa, pedagógica, de pessoas e de serviços e recursos.
socializando os objetivos e metas explicitadas no projeto pedagógico da escola;
estabelecendo a transparência e divulgação dos resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino;
incentivando a organização dos alunos e sua participação ativa nos processos decisórios da escola.
incentivando a participação dos pais, alunos, professores e demais funcionários da escola na avaliação semestral quanto à gestão, praticas pedagógica e aos resultados da aprendizagem;
apresentado a prestação de conta a comunidade escolar.
Que seja melhorado a oferta de serviços da escola
Melhorando a prática de organização/atualização da documentação escolar;
informatizando os documentos expedidos pela escola
criando uma página na internet, com vistas à dinamização dos serviços;
realizando cursos de capacitação de relações humanas;
realizando vistoria periódica na utilização das instalações, equipamentos e materiais pedagógicos;
promovendo campanhas educativas para preservação do patrimônio escolar e demais patrimônios públicos;
ampliando o espaço escolar;
racionalizando os recursos.
Que a participação da comunidade seja uma constante na escola.
Fortalecendo integração escola-comunidade mediante palestras e programas educativos;
Realizando palestras bimestrais com os pais;
Desenvolvendo projetos que fortaleça a organização dos alunos;
Socializando atividades esportivas e culturais;
4.2 Ações Concretas
Campanhas para o ingresso e a permanência do aluno na escola;
Curso de capacitação sobre a interdisciplinaridade e a transversalidade para favorecer uma prática docente integradora;
Sessão de estudos sobre a avaliação da aprendizagem para favorecer uma prática avaliativa global;
Acompanhamento sistemático contínuo do rendimento para melhorar os indicadores da escola;
Sessão de estudos sobre os referenciais curriculares, com vistas à implementação da proposta curricular;
Catalogar o acervo bibliográfico da escola para ativar o funcionamento da biblioteca;
Recursos pedagógicos ( TV, DVD e retro projetor) em pleno funcionamento;
Oficina pedagógica por áreas de conhecimentos;
Exposições científica e tecnológica anualmente;
Laboratório de informática em pleno funcionamento;
Laboratórios das áreas de conhecimento equipados;
Palestra sobre o plano de gestão para efetivar sua implementação e funcionamento das ações;
Ampliação do espaço escolar;
Palestras com os pais para favorecer sua participação efetiva na escola;
Execução dos projetos (educação fiscal, ‘com-vida’ e escola de vida) para efetivar uma prática educativa eficaz;
Palestra sobre o regimento interno da escola para diminuir o índice de indisciplina;
Exposição no painel da escola sobre a prestação de contas.
4.3 Atividades Permanentes:
Reunião pedagógica mensal;
Encontro com os pais bimestralmente;
Levantamento do rendimento escolar bimestralmente;
Vistoria mensal nos recursos pedagógicos: (TV; DVD, retropojetor e aparelho de som);
Cronograma mensal do uso do laboratório de informática;
Suporte técnico e manutenção dos equipamentos do laboratório de informática;
Reunião mensal com o colegiado escolar;
Atualização mensal dos dados escolares;
Atualização mensal da ficha docente e discente;
Encontro trimestral para avaliar as ações do plano de gestão;
Reunião bimestral com o conselho escolar.
5. AVALIAÇÃO E REALABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
A avaliação do projeto pedagógico será realizada ao término do período estabelecido no referido documento começando pela análise da programação estabelecida.
Ações concretas;
Atividades permanentes;
Linhas de ação;
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental, Brasil: MEC/SEF, 1998.
___. Ministério da Educação Fundamental. Secretaria de Educação Fundamental. Proposta Curricular para educação de Jovens e Adultos: segundo segmento do Ensino Fundamental 5ª a 8ª série: introdução/Secretaria de Educação Fundamental, 2002. Brasil: MEC/SEF, 1998.
CARNEIRO, Moacir Alves. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva: artigo a artigo. Petrópolis, Rj: Vozes, 1998
CARVALHO, Irene Mello. O processo didático. Rio de Janeiro: Fundação Getúli Vargas, 1976.
CAVALCANTE, Meire. O que dá certo na educação de jovens e adultos. Revista Nova Escola – Ano XX, nº 184. Agosto, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 2ª ed. São Paulo: Paz e terra, 1996.
LIBÂNEO, J. C., Tendências Pedagógicas na Prática Escolar. In: Democratização da Escola Pública – A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Didática. 9 ed,São Paulo: Loyola, 1990.
LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1990.
MARANÃO. Gerência de Desenvolvimento Humano. Proposta Curricular – Avaliação 1ª a 8ª Série. São Luís, 2001.
SAVIANI, Dermeval., Escola e Democracia – 30 ed, Campinas, SP: Autores Associados, 1995.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2007
____. Planejamento de Ensino-Aprendizagem e Projeto político pedagógico São Paulo: Libertad, 2006
ANEXOS
GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIDADE GESTORA DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
CENTRO DE ENSINO JOSUÉ MONTELLO
PROPOSTA CURRICULAR
Santa Inês
2010
APRESENTAÇÃO
Com a finalidade de fortalecer a prática da construção coletiva da educação, o Centro de Ensino “Josué Montello” apresenta à sua comunidade a Proposta Curricular para o Ensino Fundamental (6° a 9º ano) e para o Ensino Médio.
Essa proposta vem ratificar o princípio da autonomia e participação, contemplado pelo qual buscamos consolidar, uma vez que oportunizamos aos professores, alunos, pais, gestores e técnicos pedagógicos a sua efetiva participação em todo o processo educacional.
Portanto, acreditamos que é através da ação-reflexão-ação que propiciamos uma educação de qualidade, por isso, este documento foi compartimentado, para efeito didático como eixo norteador da prática pedagógica do professor podendo ser modificado quando se fizer necessário.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 5º A 8º SÉRIE
1. Área de conhecimento: Língua Portuguesa
Objetivos:
Consideram-se os objetivos que nortearão a prática pedagógica de Língua Portuguesa os sugeridos pela Proposta Curricular (Maranhão, 2000, p 25), conforme a seguir:
- Usar a Língua como instrumento de comunicação oral e escrita e como processo de interação, apropriando-se, progressivamente, da modalidade padrão.
- Conhecer os diferentes tipos de registros da Língua, adequando-os a cada situação comunicativa.
- Valorizar a linguagem como forma de interação social, auto-realização e transmissão da cultura brasileira.
- Associar a língua falada ao uso das estruturas da norma culta.
- Desenvolver a capacidade de ler e de escrever textos, nas mais diversas situações de comunicação.
- Empregar a língua para interagir com o mundo, construindo vivências através das quais se possam perceber como um ser de linguagem.
CONTEÚDOS
5º SÉRIE
Leitura
- Textos literários em contos e em versos.
- Textos informativos.
- Textos práticos (cartas, receitas, bilhetes, convites).
- Textos extra-verbais.
Produção textual
- Textos literários em conto e em versos.
- Produção de textos práticos (cartas, receitas, bilhetes, convites).
- Produção de histórias em quadrinhos.
Conhecimento lingüístico
- Fonologia
- Morfossintaxe ( frase e orações, classes das palavras)
- Ortografia oficial
6º SÉRIE
Leitura
- Textos literários descritivos e narrativos, em prosa e em versos (poemas, contos e crônicas).
- Textos informativos
- Textos práticos ( bulas, cheques, telegramas, notas fiscais)
- Textos extra-verbais
Produção textual
- Produção de textos literários descritivos e narrativos
- Produção de textos telegráficos
- Redação de noticias, propaganda, reportagens
- Preenchimento de cheques e notas fiscais
- Redação de textos a partir de ilustrações, tiras, charges.
Conhecimentos lingüísticos
- Fonologia
- Morfossintaxe
- Ortografia oficial
7º SÉRIE
Leitura
- Textos literários: poemas, contos, crônicas, romances, narrativas
- Textos dissertativos literários e não-literários
- Composições musicais
- Textos informativos e científicos
- Textos extra-verbais
Produção textual
- Resumos literários
- Paráfrase de textos literários e não literários
- Redação de textos dissertativos literários e não-literários, descritivos e narrativos
- Redação de textos extra-verbais
Conhecimento lingüístico
- Fonologia
- Morfossintaxe: estrutura mórfica dos vocábulos, processos de formação de palavras, classes das palavras
- Ortografia oficial
8º SÉRIE
Leitura
- Textos literários em prosa e em verso: dissertativos, narrativos e descritivos.
- Textos técnicos, científicos e informativos.
- Textos extra-verbais.
Produção textual
- Resumos de obras literárias e não-literárias.
- Paráfrase de textos literários e não-literários.
- Redação de textos técnicos, científicos e informativos.
- Redação de textos dissertativos-expositivos e argumentativos.
Conhecimentos lingüísticos
- Fonologia
- Morfossintaxe
- Classificação das palavras
- Semântica: homônimos e parônimos
- Ortografia oficial
2. Área de conhecimento: Geografia
Objetivos:
Considera-se significativo para subsidiar o processo ensino-aprendizagem os objetivos da Proposta Curricular de Geografia (Maranhão, 2000, p 23):
- Reconhecer a cartografia, enquanto linguagem da Geografia, como expressão das representações especiais, locais e globais, de forma contextualizada, em diferentes escalas.
- Identificar as paisagens diversificadas da natureza, compreendendo as dinâmicas de suas fronteiras, em tempos distintos.
- Analisar as diferentes manifestações e mudanças ocorridas na natureza, pela ação natural e aquelas provocadas pelo homem.
- Orientar-se no dia-a-dia, utilizando os referenciais espaciais: localização e distância para locomover-se com autonomia, no espaço geográfico.
- Adotar uma atitude responsável com o meio em que vive, evitando o desperdício, percebendo que a conservação da natureza é a condição para melhoria e manutenção da qualidade de vida.
- Avaliar as ações do homem em sociedade e em espaços e tempos distintos, de modo a favorecer a obtenção de informações que proporcionem sua participação dinâmica nas questões sociais, culturais e ambientais.
- Avaliar as ações do homem em sociedade e em espaços e tempos distintos, de modo a favorecer a obtenção de informações que proporcionem sua participação dinâmica nas questões sociais, culturais e ambientais.
- Compreender que as condições de vida, direitos políticos, avanços tecnológicos e as transformações socioculturais resultam de lutas, acordos e conquistas.
- Valorizar o patrimônio sociocultural, respeitando sociodiversidade, como direito dos povos e indivíduos, reconhecendo-o como elemento de fortalecimento da democracia.
CONTEÚDOS
5º SÉRIE
- Cartografia aproximando lugares.
- Sistemas básicos de referência para a orientação: pontos cardeais e suas utilidades práticas.
Localização e representação em maquetes e croquis.
Leitura e criação de legendas.
Utilização de diferentes tipos de mapa: relevo, climático, turístico, etc.
- O Brasil, suas múltiplas paisagens e integração com outros centros administrativos
A diversidade cultural e as diferentes paisagens brasileiras.
Herança cultural indígena, portuguesa, africana e outras.
As diferentes formas de viver no campo e na cidade e conservação ambiental.
- O trabalho e a tecnologia modificando e integrando diferentes espaços.
A importância do conhecimento científico para as diferentes explicações da origem da Terra.
O Sistema Solar e as recentes investigações sobre o universo.
Os componentes da natureza: clima, relevo, vegetação e hidrografia interrelacionam-se e exercem influência na vida dos seres vivos.
As transformações do espaço natural pelas atividades econômicas rural e urbana.
O avanço industrial e a circulação dos produtos entre os mercados.
- A diversidade do espaço geográfico no mundo
O trabalho e a natureza na construção do espaço geográfico
A utilização dos recursos naturais e o desenvolvimento sustentável.
Campo e cidade: diferentes paisagens e costumes.
6º SÉRIE
- A cartografia aproximando os lugares
Sistema básico de referência para orientação.
Leitura cartográfica e o papel da identificação dos títulos e legendas.
Escala e sua importância para os estudos geográficos.
Sistema de coordenadas geográficas.
Utilização de plantas para orientação no espaço de vivências.
Leitura de mapas temáticos.
Confecção de croquis cartográficos referentes ao trajeto do dia a dia.
- O Brasil, suas múltiplas paisagens e integração com outros centros administrativos.
O ambiente natural e a diversidade de paisagens.
As formas de produção e as relações de trabalho revelam as desigualdades do território brasileiro.
A pluralidade dos lugares interagindo entre si.
Os centros regionais de poder econômico em diferentes épocas.
As políticas neoliberais e as perspectivas do desenvolvimento para a sociedade brasileira.
Políticas e estratégias brasileiras voltadas para as questões ambientais nos dias atuais.
- O trabalho e a tecnologia modificando e integrando diferentes espaços
Planejamento da ocupação territorial.
As paisagens da cidade revelam as desigualdades sociais.
A mídia influenciando a migração do campo para a cidade.
Reforma agrária como alternativa viável para os problemas no campo e na cidade.
O papel das multinacionais e da tecnologia as atividades econômicas do campo e cidade e sua participação na exportação de produtos brasileiros.
As alterações provocadas pelo homem no meio ambiente causando o desequilíbrio ecológico.
- A diversidade do espaço geográfico no mundo.
As fronteiras e a configuração no espaço: fronteiras naturais e fronteiras artificiais.
Consumo como necessidade básica para sobrevivência no campo e na cidade.
7º SÉRIE
- A cartografia aproximando os lugares
Referências de localização no globo terrestre.
Localização e orientações geográficas: paralelos e meridianos.
Noção de proporção – representação numérica e gráfica.
Medindo distâncias nos mapas.
Curvas de nível e perfil topográfico.
Representação do espaço sob diversos pontos de vista.
Utilização de diferentes tipos de mapas.
- O Brasil, suas múltiplas paisagens e a integração com outros centros administrativos
Transformações de paisagens brasileiras.
A expansão da indústria facilitando a integração do Brasil com outros centros administrativos.
- O trabalho e a tecnologia modificando e integrando diferentes espaços
As novas tecnologias influenciando nas transformações do espaço geográfico.
O avanço tecnológico dos transportes, aproximando os lugares.
Avanço técnico-científico, o uso dos diversos recursos naturais e a degradação ambiental.
- A diversidade do espaço geográfico no mundo
As diferentes paisagens da Terra.
Os espaços geográficos resultam dos diferentes fatores sociocultural, político e econômico.
A inter-relação política internacional e a formação de novas fronteiras – países do sul e países do norte.
Organizações não-governamentais no Brasil e campo de atuação.
As organizações políticas internacionais, suas propostas e atuações para o bem-estar da humanidade.
8º SÉRIE
- A cartografia aproximando os lugares.
Os referenciais de localização para compreensão dos fusos horários.
A escala e sua relação com os sistemas de projeção cartográfica.
Comparação entre as projeções cartográficas.
A cartografia temática – leitura e produção de mapas, utilizando conhecimentos específicos da geografia.
Utilização de diferentes tipos de mapas.
- O Brasil, suas múltiplas paisagens e a integração com outros centros administrativos
As paisagens brasileiras e sua interdependência
O desenvolvimento técnico-científico e sua integração entre sociedade e natureza.
As diferentes atividades econômicas desenvolvidas no Brasil e sua internacionalização cultural.
A relação política que o Brasil estabelece com outros países.
O desenvolvimento industrial, a tecnologia e a migração do campo para a cidade.
Os movimentos ecológicos e a luta pela preservação ambiental.
- O trabalho e a tecnologia modificando e integrando os diferentes espaços
A tecnologia e a integração entre homem e lugares.
A integração territorial através da informação simultânea.
As normas para divulgação das informações através dos meios de comunicação.
A influência da mídia nas opiniões e no comportamento humano.
Os avanços técnicos e científicos, mediando as relações entre sociedade e natureza.
O crescimento industrial favorecendo o aumento populacional nos grandes centros urbanos e os problemas sócio-ambientais.
- A diversidade do espaço geográfico no mundo
A divisão do mundo em continente, atendendo critérios históricos e culturais.
A organização do espaço geográfico e a globalização.
Indicadores socioeconômicos como critérios de classificação de um país.
A problemática ambiental nos países de primeiro mundo.
Políticas e estratégias para o desenvolvimento sustentável.
As diferentes paisagens no espaço mundial: campo e cidade – semelhanças e diferenças.
A problemática ambiental no campo e na cidade.
Legislação ambiental brasileira e maranhense.
Organização e atuação da sociedade nas atividades relacionadas a problemas sócio-ambientais locais.
3. Área de conhecimento: Matemática
Objetivos:
Para uma aprendizagem significativa do aluno, contempla-se os objetivos sugeridos pela Proposta Curricular (Maranhão, 2000, p 29) que define:
- Resolver situações-problema, envolvendo as operações com números naturais, inteiros e racionais, a partir da interpretação de dados matemáticos relevantes, do ponto de vista do conhecimento.
- Promover a construção integrada dos conhecimentos matemáticos, desenvolvendo, no aluno, o pensamento lógico, o espírito investigativo, crítico e criativo, sendo capaz de continuar a aprender, visando à melhoria da qualidade de vida individual e coletiva.
- Promover atividades que desenvolvam o raciocínio lógico, criativo e habilidades psicomotoras.
- Interpretar dados estatísticos, favorecendo a compreensão dos problemas sociais.
- Dominar as operações fundamentais, aplicando-as em situações concretas do cotidiano.
- Resolver situações-problema de localização e deslocamento de ponto no espaço, reconhecendo os elementos fundamentais (ângulo, paralelismo e perpendicularismo), para constituição de sistemas de coordenadas.
- Estabelecer relação entre os diferentes tipos de medida adotados, utilizando-os em diferentes contextos.
- Aplicar em situações novas, conhecimentos adquiridos anteriormente, demonstrando o desenvolvimento do raciocínio lógico e dedutivo.
- Compreender a importância da estatística na atividade humana, pela manipulação de dados e pela representação de informações em gráficos e tabelas.
- Representar figuras tridimensionais em diferentes vistas ( lateral, frontal e superior).
- Comparar formas bidimensionais e tridimensionais, identificando elementos semelhantes e diferentes.
5º SÉRIE
Números naturais
- Evolução histórica
- Conceitos
- Sistema de numeração decimal
Geometria
- Figuras geométricas e simetria
- Idéia de ponto, reta e plano
- Gráficos de coluna simples
- Ângulo, polígonos e círculos
Divisibilidade
- Fração
- Medidas
6º SÉRIE
Números inteiros
- Operação com números inteiros
- Média aritmética
Geometria
- Ângulos
- Triângulos
- Áreas, ampliação e redução de figuras
- Equação e sistemas de equação do 1º grau
Medidas
- Sistema de medidas
7º SÉRIE
- Números reais
- Geometria
- Ângulos e polígonos
- Quadriláteros e circunferências
- Monômios e polinômios
- Produtos notáveis, fatoração e equações
- Equação do 1º grau
8º SÉRIE
- Potências e raízes
- Equaçãos do 2º grau
- Semelhança
- Relações no triângulo retângulo
- Equações fracionárias e grandezas proporcionais
- Funções
- Polígonos
- Círculo, circunferência.
4. Área de conhecimento: Ciências Naturais
Objetivos:
- Desenvolver a capacidade de observar, identificar e estabelecer semelhanças, através do contato direto com a natureza.
- Analisar a situação da saúde na comunidade, adotando medidas práticas de promoção e recuperação da saúde individual e coletiva.
- Desenvolver valores e atitudes diante do mundo.
- Identificar os fenômenos da natureza e fatos científicos que concorrem para atuação e integração do homem no meio ambiente.
- Interagir com o meio, utilizando a Ciência e a tecnologia para suprir as necessidades básicas, distinguindo hábitos corretos e necessários, daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e do homem.
- Desenvolver e exercer sua sexualidade com prazer e responsabilidade.
- Coletar dados e buscar informações.
- Propor soluções para os problemas reais, a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
- Analisar, criticamente, as interferências que ocorrem no seu meio, atuando como agente de mudança para garantir um ambiente saudável. (Maranhão, 2000, p 30)
CONTEÚDOS
5º SÉRIE
Os seres vivos no ambiente
- Origem, evolução e formação dos seres vivos
- Adaptação e relação dos seres vivos
Saúde e qualidade de vida
- Influência da água e do ar na saúde do homem
- Substâncias tóxicas
- Acidente de trabalho
- Lixo
- Conhecimento e respeito ao próprio corpo
- Sexualidade
- Reprodução humana
- Drogas
Ciência e tecnologia
- Matérias e suas propriedades gerais
- Substâncias
- Alguns elementos químicos
- Energia
Universo
- História da Ciência
6º SÉRIE
Os seres vivos no ambiente
- Fatores abióticos dos ecossistemas
- Adaptação dos seres vivos
- Necessidades básicas dos seres vivos com o meio
Saúde – Qualidade de vida
- Plantas tóxicas, medicinais
- Alimentação equilibrada
- Preservação da fauna e flora
- Cuidado e respeito ao próprio corpo
- Reprodução humana
- Drogas
Ciências e tecnologia
- Propriedades das matérias
- Influências das mudanças de estado na separação dos componentes de uma mistura
- Transformação de matéria orgânica
- Energia e o homem
- História da evolução tecnológica
- Os computadores
- Conseqüências dos avanços científico-tecnológicos sobre o meio ambiente natural e social
Universo
- Aspectos históricos da Astronomia
- Orientação espaço-temporal
7º SÉRIE
Os seres vivos no ambiente
- Ecossistemas do Maranhão
- Os diferentes tipos de ambiente: características e diversidade dos seres vivos
- Seres vivos: organização funcional e utilização como recurso natural
- Integração dos seres vivos e o meio – cadeia alimentar
- O homem – relações biológicas e sociais no ambiente
Saúde – Qualidade de vida
- Desidratação
- Principais doenças regionais e nacionais
- Lixo – reaproveitamento de materiais
- Lixo atômico (destino)
- Prevenção de doenças comuns em sua comunidade
- Vacinas
- Fabricação de vacinas
- Ciclo menstrual
- Gravidez na adolescência
- Drogas
Ciência e tecnologia
- A separação de metais dos minérios por fracionamento de misturas
- Transformação de matérias – lixo, energia elétrica, energia térmica, água – recurso energético
- Ciclos biogeoquímicos – carbono, oxigênio, fotossíntese, respiração e combustão
Universo
- Planeta Terra
8º SÉRIE
Os seres vivos no meio ambiente
- Níveis de organização dos seres vivos – células e tecidos
- Inter-relação das funções orgânicas e o corpo humano
- Noções de genética
- Deriva continental e a evolução dos ambientes e dos seres vivos
- Teorias evolutivas
- Seleção natural e artificial
Saúde – Qualidade de vida
- Dietas
- Hábitos alimentares em diversas culturais humanas
- Alimentação em diferentes fases do desenvolvimento em função do sexo e da atividade física
- Aleitamento
- Desnutrição – mortalidade infantil
- Reprodução humana
- Métodos anticoncepcionais
- Gravidez na adolescência
- Ação das drogas sobre o sistema nervoso
Ciência e tecnologia
- A matéria e suas propriedades específicas
- Processos de separação de misturas – lixo, a mistura no interior dos seres vivos
- Transformação das substâncias
- Energia. Combustíveis fósseis, fontes alternativas. Medindo o consumo de energia, magnetismo e eletromagnetismo
- Relação entre energia e trabalho
- Evolução tecnológica
- Os alimentos transgênicos e a inseminação artificial
- Conseqüências dos avanços científicos e tecnológicos
O Universo
- As condições químicas e físicas do sol
- Os satélites de observação e sondas espaciais
- Modelo geocêntrico e heliocêntrico
- Estações do ano
- Solstícios e equinócios
5. Área de conhecimento: História
Objetivos:
Segundo a Proposta Curricular de História (Maranhão, 2000, p 24) considera-se necessário o entendimento da História como disciplina aberta e integradora com as demais ciências sociais e humanas. Em face disso, sugere-se os seguintes objetivos:
- Entender o processo histórico como obra das civilizações humanas tomadas aqui em seu conceito mais geral.
- Analisar o desenvolver do homem e suas formas de socialização desde a sua origem até os dias atuais.
- Estudar as sociedades como algo complexo e heterogêneo onde prevalece uma luta constante para afirmação das visões de mundo e de classe, tanto no nível material quanto ideológico.
- Entender a História da humanidade a partir de suas especificidades de tempo e espaço, rompendo com uma visão linear e unívoca do processo histórico.
- Analisar as diversas formas de organização humana, nos diversos momentos da História, como objeto de dominação das formas de produção e sobrevivência do homem.
- Fazer a análise das situações concretas e das imagens vividas pelo homem.
CONTEÚDOS
5º SÉRIE
- Introdução ao estudo da História
- Abordagens conceituais
- As sociedades Antigas e Medievais
- Sociedades do Mundo Antigo
- Sociedades Medievais
6º SÉRIE
- Transição dos Tempos Modernos
- A Europa entre o Feudalismo e o Capitalismo: Século XIV/XV ao XVIII/XIX
- As Américas e a formação do Antigo Sistema Colonial
- América hispânica
- América portuguesa
- Maranhão no universo colonial (1612 a 1750)
- A primeira fase da colonização: o processo de ocupação
- França Equinocial
- A sociedade colonial
7º SÉRIE
- A Era das Revoluções
- A crise do Antigo Regime e a consolidação do Capitalismo
- As revoluções inglesas do século XVII e a Revolução Industrial do século XVIII
- Os ideais iluministas
- A independência das 13 colônias
- A Revolução Francesa
- A Independência das colônias espanholas
- O ciclo revolucionário do século XIX (1830 e 1848)
-O processo de formação dos Estados Nacionais Liberais na América latina: A Fragmentação, o Caudilhismo e as Disputas Internacionais.
- Independência política do Brasil
- Maranhão: de colônia a Província
8º SÉRIE
- O mundo em conflito
- A segunda Revolução Industrial e o Imperialismo na Ásia, na África e na América latina
- A crise da sociedade liberal
- A América do século XX
- Brasil Republicano
- Da revolução dos anos 50 às incertezas dos anos 80
-Maranhão contemporâneo
6. Área de conhecimento: Artes
Objetivos:
A Proposta Curricular de Arte do Estado do Maranhão (Maranhão, 2000), considera como ponto de partida para o ensino da Arte o conhecimento prévio do aluno, privilegiando as manifestações artísticas da comunidade, relacionadas às produções de outras culturas e regiões. Para tanto, privilegia os seguintes objetivos:
Formar, a partir dos códigos da Arte e suas respectivas linguagens (Música, Dança, Artes visuais e Teatro), cidadãos críticos e participativos, desenvolvendo o pensar, a percepção sensorial e a criatividade.
Desenvolver as várias expressões artísticas, de forma a incrementar o potencial criador do aluno, no uso de suas atividades cotidianas, na construção de sua identidade cultural, no exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais.
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural da comunidade e de outros povos e nações, respeitando a diversidade cultural e o meio ambiente como um bem comum a todos.
Compreender, analisar e observar as relações entre as linguagens artísticas e outras áreas de conhecimento, estabelecendo as conexões entre elas.
CONTEÚDOS
5º SÉRIE
Artes Visuais
- A importância das Artes Visuais na vida do homem.
- Os movimentos artísticos nas diferentes épocas.
- As obras artísticas e seus produtores – local, regional, nacional e internacional.
- Desenho, Gravura, Pintura e Escultura – técnicas e materiais.
- O cinema
- Desenho animado
- Histórias em quadrinhos
Danças
- Reflexão sobre o papel do corpo na dança.
- Introdução dos elementos básicos da dança: corpo, espaço, tempo, peso, fluência e esforço.
- Esforço – movimento, ritmo.
Música
- A música e sua importância na sociedade e na vida do individuo.
- Experimentação e identificação entre repertório, improvisação, composição coreográfica e apreciação.
- Investigação, experimentação e utilização de diferentes estímulos para improvisação e composição coreográfica.
- Análise e registro da produção elaborada.
- Histórico da dança, conhecimento dos dançarinos, bailarinos, coreógrafos e grupos de dança a nível regional e nacional.
Teatro
- Montagem, abordando os elementos da estrutura dramática e recursos cênicos como: adereços, maquiagem, música, iluminação e outros.
- Exploração de formas teatrais variadas como: bonecos, máscaras, sombras.
- Apreciação de espetáculos teatrais formais e não-formais.
- Compreensão do teatro numa perspectiva etnocultural e sociocultural.
- Aspectos gerais relativos à História do teatro – introdução aos conceitos e estilos.
- Escuta, envolvimento e compreensão da tipologia musical (local, nacional e internacional).
- Comparação e compreensão de valor da música de diferentes épocas e espaços.
- Percepção, discriminação, utilização, exploração dos elementos da linguagem musical (estilo, gênero) com exercício de improvisação, composição e interpretação.
6º SÉRIE
Artes visuais
- Instalações
- Imagem por computador
- Arte indígena
- Manifestações culturais do mundo e suas concepções
Dança
- Análise da estrutura e qualidades do movimento através do:
Espaço – direito/flexível
Peso – pesado/leve
Fluência – controlado/livre
- Corpo e seu potencial de mobilidade quanto à forma, sensação e percepção nos gestos, transferência, rotação e salto.
MÚSICA
- Criação e utilização de símbolos para a representação da grafia musical. contemporânea, estabelecendo relações com a grafia musical e a composição.
- Experimentação e criação de técnicas relativas à interpretação, improvisação e composição.
- Compositores e cantores maranhenses, contextualizando com a história do Brasil e do mundo.
- Reconhecimento de pluralidade musical maranhense e brasileira, através de comparação e estudos musicais de diferentes épocas.
TEATRO
- Jogos de desenvolvimento das habilidades sensório-corporais.
- Jogos teatrais abordando a estrutura dramática do personagem, cenário, ação, público.
- Pesquisas de gestos, ambientes, acontecimentos, sons, e outros aspectos do meio ambiente, com vistas a fundamentação dos jogos teatrais.
7º SÉRIE
Artes Visuais
- Propaganda – a imagem na sociedade.
- Os artistas e suas obras – local, regional, nacional e internacional.
- Desenho, Gravura, Pintura e Escultura: técnicas e materiais.
- A construção de imagens em diferentes espaços.
Dança
- A dança na sociedade
- Equilíbrio entre a instrumentalização e a liberação do gesto espontâneo (nem só técnica, nem só movimento pelo movimento).
- Contextualizar a instrumentalização.
- Percepção do seu ritmo e do grupo.
- Desenvolvimento da noção de espaço/tempo vinculada ao estímulo musical e do silêncio, de si próprio e do outro.
Música
- Interpretação, improvisação e composição dos próprios alunos baseados nos elementos da linguagem musical.
- Utilização e elaboração de notações musicais em atividades de produção.
- Criação de conjuntos vocais para composição e interpretação de gêneros musicais.
- Criação de jingles, rap, conjuntos vocais e instrumentais de gêneros musicais existentes na comunidade e região.
Teatro
- Jogos de desenvolvimento das habilidades sensório-corporais.
- Jogos teatrais, abordando a estrutura dramática: personagem, cenário, ação e publico.
- Elaboração crítica de espetáculos e outras manifestações dramáticas eruditas e populares.
8º SÉRIE
Artes Visuais
- Imagem por computador
- Vídeo
- Instalações
- Fotografia
- Arquitetura e design
- As manifestações culturais no mundo
- Os movimentos artísticos
Dança
- Danças populares e manifestações culturais e desenhos coreográficos.
- Vivência de danças folclóricas e regionais compreendendo seu contexto de manifestações.
- Reconhecendo e apropriação de princípios básicos na construção de desenhos coreográficos.
- Apreciação de espetáculos, companhias de danças, grupos e dos próprios companheiros.
Música
- Percepção dos elementos de linguagem musical em atividade de apreciação por meio da voz, corpo e de materiais sonoros.
- Acesso à pesquisa, discussão e reflexão sobre a origem, transformações e características da música brasileira.
- Transformação de técnicas, instrumentos, equipamentos e tecnologia na história da música.
Teatro
- Exploração de formas teatrais variadas como: boneco, máscara e sombra.
- Leitura de textos dramáticos, a fim de identificar as estruturas, personagens, conflito, estilos e gêneros teatrais.
- Interação entre os fatos históricos do Teatro e outras artes.
- Compreensão dos elementos que compõem o teatro contemporâneo.
7. Área de conhecimento Ensino Religioso
Objetivos:
A Proposta Curricular do Ensino Religioso do Estado do Maranhão, em consonância com a LDB 9394/96, com a Lei nº 9.475/97 e com a Resolução nº 105/98 do Conselho Estadual da Educação, a qual aprova a Grade Curricular do Ensino Fundamental estabelece os seguintes objetivos:
Conhecer, na evolução da estrutura religiosa, a respectiva formação da idéia do transcendente no decorrer dos tempos.
Analisar as diferentes mudanças culturais que determina as ideologias religiosas ao longo da redação dos textos sagrados e as definem como verdade transcendente a um grupo religioso
Favorecer ao educando o conhecimento das possíveis respostas dadas diante do fato ‘morte’, orientadoras das verdades de fé, da valorização em atitudes éticas e expressas em diferentes formas de relacionar-se com o Transcendente, consigo mesmo, com o outro e com o mundo. ( Maranhão, 2001, p 32)
CONTEÚDOS
5º SÉRIE
- A ideia do Transcendente
- Finalidade das idéias religiosas
- Verdades sagradas que orientam a vida
6º SÉRIE
- História da estrutura religiosa e as organizações humanas
- Contexto cultural dos textos sagrados
- Os textos sagrados orais e escritos no atual contexto
7º SÉRIE
- Caminho para o relacionamento com o Transcendente
- Formação da consciência moral
- Determinações religiosas na vida prática das pessoas
8º SÉRIE
- Os limites éticos e as tradições religiosas
- Orientações de vida dadas pelas tradições religiosas
- Respostas para vida além-morte, elaboradas pelas tradições religiosas.
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO
ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS:
Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna – Inglês, Educação Física, Artes, Informática
Segundo os PCNEM, os conhecimentos devem ser trabalhados na Área, apontando as disciplinas que estão organizadas, devendo-se entendê-lo como uma aproximação dos saberes da Área.
Neste sentido, os Referenciais Curriculares do Ensino Médio do Estado do Maranhão define o quadro dos conhecimentos da seguinte forma:
Linguagens
Códigos
Tecnologia
Suportes
Disciplinas
Verbal
Língua
Escrita
Livros, jornais, revistas
Língua portuguesa e Estrangeira Moderna
Corporal
Movimento
Técnicas, táticas, regras
Corpo
Educação Física
Visual
Ponto, linha, forma, textura, composição
Pintura, desenho, gravura, vídeo
Tela, Mecânicos
Arte
Musical
Parâmetros do som (altura, duração, intensidade, timbre
Registros gráficos, instrumentos
CD, Rádio, TV
Cênica
Ação dramática, Espaço cênico, Personagens Palco/Platéia
Máscara, Iluminação, Som, Gênero
Teatro,
Espaços Inusitados
Corporal
( danças)
Espaço, Fluência, Força/Peso
Coreografia
Corpo
Área de Conhecimento: Língua Portuguesa
Competências
- Utilizar a Língua Portuguesa para a compreensão e produção de textos orais e escritos, nas diversas situações de interação social, considerando as condições de produção dos discursos que se entrecruzam na prática social;
- Utilizar a linguagem hipertextual para a compreensão/produção do texto eletrônico, considerando as condições da interação que estabelece via computador;
- Compreender as situações de interação verbal como espaços de legitimação de acordos e condutas sociais, de constituição da própria identidade, associando a atividade verbal ao exercício da cidadania.
- Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, através da utilização dos instrumentos de natureza conceitual e procedimental, para a identificação e caracterização da língua, para compreensão das relações que se estabelecem entre essas unidades e para o conhecimento das funções discursivas que elas podem exercer em diferentes manifestações de linguagem;
- Utilizar os conhecimentos sobre o sistema lingüísticos e o funcionamento da linguagem verbal, adquiridos por meio da reflexão sobre a língua, para mobilizar os recursos expressivos nas práticas de compreensão e pontuação de textos orais e escritos;
- Refletir sobre as formas de constituição do imaginário coletivo nas produções literárias, por meio de análise das classificações preservadas e divulgadas para essa manifestação artística, no eixo espaço-temporal, com vistas à sua apreciação estética.
CONTEÚDOS
1ª série
Gramática
Fonologia
Fonema e letra; vogal, semivogal e consoantes;
Dígrafos e sua classificação;
Encontros vocálicos e consonantais;
Divisão silábica;
Acentuação gráfica;
Acento tônico e classificação quanto a tonicidade;
Ortografia;
Sinais de pontuação;
Estruturação das palavras / processo de formação;
Radicais e prefixos gregos e latinos;
Significação das palavras (antônimo, sinônimo, homônimos, parônimos);
Literatura
Definição de literatura;
Gêneros literários: lírico, épico e dramático;
Eras literárias;
Versificação;
Trovadorismo;
Humanismo;
Classicismo;
Quinhentismo brasileiro;
Barroco;
Arcadismo.
Redação
Estudo e produção de texto;
Denotação e conotação;
Figuras de linguagem;
Noções básicas da tipologia textual;
Elementos da Narrativa e da Descrição
2ª série
Gramática
Morfologia I: Classes de palavras variáveis:
Substantivo;
Artigo;
Adjetivo;
Numeral;
Pronome;
Verbo.
Morfologia II: Palavras invariáveis:
Advérbio;
Preposição;
Conjunção; interjeição.
Literatura
Romantismo
Realismo/Naturalismo
Parnasianismo
Simbolismo
Redação
Seqüências Textuais: narração, descrição, injunção, conversação, predição, exposição e argumentação.
3ª série
Gramática
A nova ortografia
Frase, oração, período
Período composto por coordenação
Período composto por coordenação
Concordância verbal
Concordância nominal
Regência verbal
Crase
Literatura
O Pré-modernismo no Brasil;
Semana de Arte Moderna;
As Vanguardas Artísticas Européias;
O Modernismo em Portugal;
A Primeira Geração Modernista Brasileira;
A Segunda Geração Modernista Brasileira;
A Terceira Geração Modernista Brasileira;
Tendências Contemporâneas.
Redação
Figuras de linguagem;
Vícios de linguagem;
Gêneros textuais diversos;
Estrutura das seqüências textuais;
Aspectos a serem explorados nos textos.
Área de Conhecimento: Língua Estrangeira Moderna – Inglês
Competências
- Conhecer as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais, principalmente em práticas de compreensão de textos orais e escritos;
- Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, sentir e agir de quem os produz;
- Analisar os recursos expressivos do idioma estrangeiro estudado, relacionando texto/contextos, de acordo com a natureza, função, organização, estrutura e condições de produção de textos orais e escritos ( interpretação, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de idéias e escolhas, tecnologias disponíveis).
CONTEÚDOS
1 ª série
Língua e cultura
Linguagem e comunicação
O idioma estrangeiro e o acesso a informações
Aséctos estruturais da língua: fonológicos, morfológicos, sintáticos e semânticos.
Greetings – verb to be/contrated form – personal pronouns simple present tense.
Present Continuos Tense / Past Continuons Tense
Verb to be simple past tense
Verbo to have / verb there to be
The article (the definite articles (the) the indefinite (a, na) )
Plural of nous (substantive)
The adjective
Comparative adjetives
Demonstratives pronouns
2ª série
Regular Verb Simple Present Tense
Regular Verb Simple Past Tense
Simple Future Tense
Immediate Future
Possessive Pronouns
Adjetives Pronouns
Genitive Case – Imperative
Reflexive Pronouns
Passive Voice (simple present)
3ª série
Verbo to have
Present Perfect Tense
Past Perfect Tense
Present Perfect Continuons
Used To
Auxiliar verb – wish
Gerund and infinitive
Plural of nouns / gender of nouns
Área de Conhecimento: Educação Física
Competências
- Utilizar a linguagem corporal para produzir significados na prática social, recorrendo também, à linguagem verbal e outros tipos de linguagens não-verbais para compreender e expressar esses significados e para analisar e discutir, de forma crítica, as práticas corporais socialmente estabelecidas.
- Realizar práticas da cultura do movimento para interagir nas relações que se estabelecem em diferentes contextos sociais.
- Compreender que as práticas da cultura do movimento se realizam no âmbito das relações sociais, com seus problemas e contradições, onde os sujeitos assumem papéis em função das expectativas sócio-culturais.
CONTEÚDOS
1ª série
Origem e evolução da Educação Física;
Grandes temas da Cultura Corporal;
Esporte escolar;
Organização desportiva;
Esporte como fenômeno social e suas diversas manifestações sociais;
Principais diferenças entre cultura corporal e aptidão física;
Atividade física como forma de lazer, possibilidades e desafios;
Grupos especiais e atividade física;
Esporte da escola e na escola;
Participação da escola e na escola;
Participação e rendimento;
Tipos de eventos;
Elaboração de tabelas / fichas / regulamento
2ª série
Os grandes temas da cultura corporal (aprofundamento);
Jogos;
Definição;
Tipos;
Esportes;
Definição;
Tipos;
Modalidades;
Lutas;
Definição;
Tipos.
A atividade física e sua contribuição na prevenção do uso de drogas na sociedade;
Definição;
Tipos;
Conseqüências;
Efeitos da dependência química;
Tratamentos.
Noções de Primeiros Socorros
Noções Básicas.
A influência da atividade física no aparelho cardiovascular;
Definição;
Coração e vasos sangüíneos;
Pequena e grande circulação;
Pressão arterial.
A importância da nutrição na atividade física;
Definição, tipo e função dos nutrientes;
Índice de Massa Corporal (IMC);
Dieta Alimentar;
Grupos especiais e atividades físicas.
Atividade física e obesidade
3ª série
Os grandes temas da Cultura Corporal (aprofundamento);
Dança;
Definição;
Tipos;
Ginásticas;
Definição;
Tipos.
Condicionamento físico: exercícios aeróbicos / exercícios anaeróbicos;
Bem – estar físico e social;
Melhoria da saúde.
Ginástica laboral;
Definição;
LER e DORT;
Estágios das lesões;
Tipos das ginásticas (preparatória, compensatória e relaxamento)
Noções básicas de Treinamento Desportivo;
Definição;
Estrutura do Treinamento (Princípios Básicos);
Atividade física e grupos especiais;
A gestante e a atividade física;
Musculação.
Definição;
Tipos de Treinamentos;
Anamnese;
Ações musculares;
Drogas ergogênicas (anabolizantes).
Área de Conhecimento:
Artes (Os conteúdos aqui comuns as três séries do Ensino Médio)
Competências
- Criar produtos a partir das linguagens artísticas, compreendendo as etapas, a estrutura e seu sentido do seu processo construtivo.
- Apreciar produtos artísticos utilizando as possibilidades da leitura, fruição e análise estética, articulando esses conhecimentos aos demais disseminados e produzidos na escola.
- Compreender as manifestações da arte em suas múltiplas linguagens, reconhecendo a importância sócio-histórica do patrimônio cultural da humanidade.
- Reconhecer o valor e refletir sobre o papel dos produtores de arte, críticos, espectador/público, instituição e meios de difusão da arte.
- Identificar as potencialidades artísticas e culturais existentes no maranhão, compreendendo-as à luz das manifestações nacionais e internacionais.
CONTEÚDOS
Artes Visuais
Produção Artística
- Exercício prático e reflexivo utilizando os elementos da linguagem visual ponto, linha, plano,
forma, volume, textura e cor.
- Estudo e manuseio dos materiais e técnicas expressivas manuais, mecânicas, industriais e digitais
Contextualização histórica
- Estudo dos períodos sócio-históricos, compreendendo os contextos, características estéticas e transformações dos modos de produção e reprodução da arte.
- Origens da arte
- Civilizações antigas: Egito, Grécia e Roma.
- Arte medieval bizantina, romântica e gótica.
- Renascimento.
- Arte colonial brasileira arquitetura civil, religiosa e militar
- Maurício de Nassau e os pintores holandeses no Nordeste.
- Barroco universal e Brasileiro
- Arte rococó
- Arte européia dos séculos XVIII e XIX Neoclassicismo, Romantismo, Realismo, Impressionismo e suas influências na arte brasileira.
Apreciação estético-crítica
- observação, análise e fruição de obras visuais
- Compreensão dos significados e obras visuais
- Compreensão dos significados e modalidades das Artes Visuais, articulando-os aos modos construtivos e à leitura das imagens.
- Comunicação visual no cotidiano da leitura, análise crítica da imagem nas mídias da propaganda, publicidade e do entendimento.
Dança
Produção artística
- Exercício prático e reflexivo utilizando os elementos básicos do movimento força/peso, tempo, espaço e fluência.
- Análise do movimento esforços incompletos, estados de ânimo, esforços completos e dinâmicos.
Contextualização histórica
- Estudo dos períodos sócio-histórico, das obras e autores mais relevantes
- Dança primitiva
-Manifestações na Grécia e em Roma.
- Idade Média
- Renascimento
-Impressionismo
- Expressionismo
Apreciação estético-crítica
-Leitura e fruição de trabalhos de dança e expressão corporal produzidos no âmbito da escola e da comunidade.
- Análise estético-crítica das manifestações produzidas por diferentes grupos sociais e étnicos do Maranhão.
Música
Produção artística
- exercício prático e reflexivo utilizando os parâmetros do som duração, intensidade, altura, timbre.
- exercício prático e reflexivo utilizando os elementos da linguagem musical, ritmo, harmonia, melodia.
Contextualização histórica
- Estudo dos períodos sócio-históricos, compreendendo os principais gêneros e estilos, autores e obras.
- Origens da música
- Idade Média
- Renascimento
- Maneirismo
- Barroco
- Classicismo
- Romantismo
- Impressionismo
-Neoclassicismo e Dodecanismo.
Apreciação estético-critica
- Observação, análise e fruição de trabalhos musicais produzidos na escola e na comunidade.
- Percepção auditiva de músicas produzidas na escola e comunidade.
- Percepção auditiva de músicas produzidas em diferentes culturas.
Teatro
Produção artística
- Exercício prático e reflexivo utilizando os elementos que compõem a elaboração tetral texto, direção, interpretação, cenografia, caracterização, iluminação, público.
- Domínio da relação palco e platéia.
Contextualização histórica
- Estudo dos períodos sócio-históricos, envolvendo suas principais características, autores e obras.
- Origens do teatro
- Teatro grego, romano e medieval.
- Renascimento, Romantismo e Realismo.
Apreciação estético-crítica
- Leitura e fruição de trabalhos cênicos produzidos na escola e fora dela, por grupos amadores ou profissionais.
- Análise estético-crítica das manifestações cênicas produzidas por diferentes grupos sociais e éticos do Maranhão.
ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS:
A resolução CEB/nº 3/98 estabelece no item III, do art 10 (Brasil, 1999 apud Maranhão, 2007, p 152) os seguintes objetivos para a área das Ciências Humanas e suas tecnologias:
a) Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos outros.
b) Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nela intervém como produtos da ação humana, a si mesmo como agente social, e os processos sociais como orientadores da dinâmica humana dos diferentes grupos de indivíduos.
c) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos a as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.
d) Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
e) Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de integração, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural.
f) Entender os princípios das tecnologias associados ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização, gestão, trabalho de equipe, e associá-los aos problemas que se propõe a resolver.
g) Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o desenvolvimento de conhecimentos e a vida social.
h) Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para o planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho em equipe.
i) Aplicar as tecnologias das ciências humanas e sociais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
Área de Conhecimento: História
Objetivos
Para o ensino da História, os Referenciais Curriculares (Maranhão, 2007, p 155) propõem os seguintes objetivos:
a) Instrumentalizar os educandos para a reflexão e a elaboração crítica de concepção de mundo, na perspectiva do comprometimento com a transformação e superação da exclusão, alienação e dominação, criando novas relações com eles mesmos, com os outros e com o mundo.
b) Conhecer e compreender o modo de vida das diferentes sociedades em diversos tempos espaços, nas suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre elas, continuidade e descontinuidade, conflitos e contradições sociais, a partir da experiência do individuo e suas perspectivas de desenvolvimento.
c) Promover, por meio de conhecimentos históricos, a construção da cidadania, redimensionando os aspectos da vida em sociedade e o papel do individuo nesta transformação.
* COMPETÊNCIAS
Considera-se na construção dos conhecimentos em História, as competências sugeridas pelos Referenciais Curriculares (Maranhão, 2007, p 156) devendo ser reelaborados pelo professor no plano de curso, bem como a elaboração das habilidades:
- Reconhecer, na importância do patrimônio cultural, os aspectos fundamentais para a compreensão, análise e reflexão da sociedade e da pluralidade cultural brasileira e maranhense, nas matrizes nacional, regional e local.
- Construir a identidade social na dimensão histórica a partir do conhecimento do papel do individuo como sujeito da história, produtor do conhecimento e protagônico.
- Analisar os processos históricos na perspectiva das dimensões social, política, econômica e ideológica e suas interferências global, nacional, regional e global.
- Compreender os conflitos religiosos como inerentes ao processo histórico das sociedades.
- Interpretar, analisar e criticar fontes primárias e uso de novas tecnologias, reconhecendo a importância e o papel dos diferentes agentes sociais.
- Compreender a importância da memória para o entendimento do processo histórico.
CONTEÚDOS
1ª série
História. Bases conceituais, periodização.
Memória e Fontes históricas.
Origens e desenvolvimento da humanidade.
Poder, trabalho e movimentos sociais.
As civilizações: Egito, Mesopotâmia, Grécia, Roma.
Idade Média.
Símbolo sagrado.
Expansão das religiões e conflitos religiosos.
2ª série
Os diferentes povos da América.
A colonização da América.
A colonização da América inglesa.
Organização politico-administrativa portuguesa.
A era das revoluções.
A independência da América inglesa.
O processo de independência da América espanhola.
Imperialismo na África e na Ásia.
Período regencial no Brasil.
América Latina no século XIX.
3ª série
O Brasil na primeira República.
A primeira Guerra Mundial.
A Revolução Russa.
A crise de 1929.
A ascensão dos regimes totalitários.
O governo de Getúlio Vargas.
A segunda Guerra Mundial.
A Guerra Fria.
Governos populistas no Brasil.
Experiências de esquerda na América Latina.
O regime autoritário no Brasil.
Socialismo Real
Brasil: da redemocratização aos dias atuais.
Conflitos internacionais.
Globalização.
Área de Conhecimento: Geografia
Objetivos:
- Possibilitar a compreensão do espaço geográfico como realidade objetiva resultante das relações entre o processo histórico na formação da sociedade humana e a utilização dos recursos naturais, econômicos e tecnológicos para sua organização.
- Contribuir para a formação de uma postura crítica, reflexiva e participativa dos educandos, tornando-os sujeitos do processo de construção do conhecimento e da convivência social como cidadão protagonista. (Maranhão, 2007, p 166)
* COMPETÊNCIAS
- Utilizar a geografia como instrumento de investigação que possibilita a compreensão da realidade espacial.
- Estabelecer diferenças conceituais de paisagem, lugar, território, região, espaço, técnica e redes, relacionadas a fenômenos naturais e humanos, mediante a utilização de escalas geográficas e cartográficas.
- Reconhecer os fenômenos espaciais, a partir da seleção, comparação e interpretação de dados, identificando as singularidades ou generalidades, no âmbito local, estadual, nacional e mundial.
- Analisar a organização do espaço brasileiro, em particular do Maranhão, observando o processo de urbanização, suas causas e conseqüências.
- Compreender as relações entre o mundo do trabalho, as tecnologias e as formações de grandes redes de influências sociais, política e econômica nas transformações do espaço geográfico.
- Identificar, analisar e avaliar os impactos das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no meio ambiente.
CONTEÚDOS
1ª série
Organização e representação do espaço.
Organização do espaço geográfico no Capitalismo.
Organização do espaço geográfico no Socialismo.
A Nova Ordem Mundial.
A Globalização.
2ª série
O Espaço Natural e o Espaço Modificado pela Humanidade.
O impacto da atividade humana sobre o meio ambiente.
Espaço mundial da produção.
O comércio, as comunicações e transportes no mundo.
Dinâmica populacional e urbanização num mundo em transformação.
3ª série
A produção do espaço geográfico.
As regiões brasileiras e o Brasil em um mundo globalizado.
A questão ambiental no Brasil e os ecossistemas naturais.
A organização do espaço da produção e da circulação no Brasil.
Dinâmica populacional no Brasil.
Área de Conhecimento: Sociologia
Objetivos:
Considerando a Sociologia como disciplina reflexiva do homem a da sociedade, sugerem-se os objetivos contemplados nos Referenciais Curriculares (Maranhão, 2007, p 166):
- Contribuir para a reflexão sobre as mudanças sociais, usando a compreensão dinâmica da sociedade contemporânea.
- Ampliar as experiências sensoriais e perceptivas, efetivas e intelectuais, oportunizando ao educando o entendimento dos direitos e deveres como cidadão protagônico.
COMPETÊNCIAS
- Compreender a Sociologia como ciência, seus fundamentos conceituais, métodos e a relação destes com os principais teóricos.
- Compreender a organização da sociedade por meio de grupos e instituições.
- Analisar os processos sociais que permeiam a vida em sociedade.
- Reconhecer a cultura como produção humana que é influenciada e influencia a sociedade.
- Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigido pelas mudanças na nova ordem mundial.
- Compreender as estruturas sociais que permeiam as sociedades e suas respectivas na dinâmica social.
CONTEÚDOS
1ª série
Sociologia como Ciência. Origem, bases conceituais, objeto de estudo, etimologia, divisão, métodos das ciências e da Sociologia, principais teóricos.
Grupos sociais, instituições sociais e processos sociais.
Cultura.
Bases econômicas da sociedade.
Estratificação, mobilidade, mudança, movimentos e conflitos sócias.
2ª série
Revisão dos conceitos do primeiro ano; conceitos básicos da ciência política.
Ideologia; principais movimentos ideológicos contemporâneos; o Estado e as instituições.
A organização social: a ética e as leis; estratos sociais; minorias e direitos civis.
A conjuntura política da atualidade; o Brasil e a grande comunidade mundial.
3ª série
Breve revisão dos conteúdos do segundo ano; introdução às grandes questões sociológicas da atualidade.
A nova ordem mundial, as desigualdades, a questão ambiental e os conflitos mundiais.
A Revolução Digital e o impacto das novas tecnologias nas relações sócio-políticas e econômicas.
Síntese dos principais conteúdos da sociologia no nível médio de ensino – revisão.
Área de Conhecimento: Filosofia
Objetivos
- Instrumentalizar os educando para a reflexão e a elaboração crítica da concepção de mundo e superação, oportunizando uma visão integrada com outros conhecimentos.
- Contribuir para a formação da identidade de jovens críticos, reflexivos e participativos, tornando-os sujeitos do processo de construção do conhecimento e da convivência social como cidadãos protagonistas. (Maranhão, 2007, p 172).
COMPETÊNCIAS
- Articular conhecimentos da Filosofia com diferentes conteúdos e métodos presentes nas ciências naturais e humanas, possibilitando o desenvolvimento do pensamento e da linguagem lógica.
- Analisar, refletir e interpretar textos referentes à realidade, que contribuam com a (re) elaboração da visão de mundo.
- Desenvolver postura crítica de cidadão frente às situações cotidianas, considerando os fundamentos éticos, estéticos e políticos necessários à formação de valores.
- Compreender questões da Filosofia na contemporaneidade, considerando o conteúdo histórico-social.
*CONTEÚDOS
INTRODUÇÃO À FILOSOFIA
- O que é filosofia?
- A atitude filosófica
- O nascimento da filosofia
- “Utilidade” e importância da filosofia
- Aprender a pensar
A CULTURA HUMANA
- Linguagem, instinto e razão
- Trabalho e alienação
- Socialização e humanização
- A religião e o sagrado
ÉTICA
- Moral, vontade e razão
- A questão dos valores
- Dever, liberdade e responsabilidade
- As principais concepções éticas modernas e atuais. A ética do discurso de Habermas e de Apel.
- O desenvolvimento da consciência moral: Piaget e Kohlberg
- Temas de Bioética: clonagem, manipulação genética, eutanásia, aborto, eugenia, vida e morte.
- Ética e Meio-ambiente
PODER E POLÍTICA
- Poder, Estado e Democracia
- História das idéias políticas
- As teorias modernas do Estado: Hobbes, Maquiavel, Rousseau
- Marx e o marxismo
- Liberalismo, socialismo e comunismo
- Ideologia
- Reflexão atual sobre a política: globalização, neoliberalismo, terceira via...
ESTÉTICA
- A criação artística
- Teorias do belo
- Intuição, imagem, poesia
- Concepções estéticas: naturalismo, romantismo, classicismo, vanguarda, pós-modernismo
O CONHECIMENTO
- Formas de conhecer
- Mito e razão
- Linguagem e pensamento
- Temas de teoria do conhecimento, desde a Antigüidade até a época atual.
- Origem, desenvolvimento e crise da metafísica
- Lógica Formal e Lógica Dialética
FILOSOFIA E CIÊNCIA
- O conhecimento científico e o conhecimento filosófico
- A revolução científica e o novo modo de compreender a filosofia
- A crise da ciência e a crise da razão
A HISTÓRIA DA FILOSOFIA
- Antiga
- Os pré-socráticos (Tales, Parmênides, Heráclito)
- Sócrates
- Platão
- Aristóteles
- Medieval
- Agostinho
- Tomás de Aquino
- Moderna
- Descartes (O discurso do método)
- O empirismo inglês (Locke, Hume)
- A filosofia crítica de Kant
- A dialética hegeliana
- A crise da razão: Schopenhauer, Kierkegaard e Nietzsche
- Contemporânea
- Fenomenologia: Heidegger e Merleau-Ponty
- Existencialismo: J.-P. Sartre e G. Marcel
- Filosofia da linguagem: Wittgenstein. O desenvolvimento da filosofia da linguagem no século XX até nossos dias.
- Desafios e impasses na discussão filosófica atual
I.Foucault, Habermas
II.Pós-modernidade?
*(OBS: o professor observará, no seu planejamento, a forma mais adequada de organizar os temas, acrescentar outros.)
ÁREA de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
A Biologia, a Física, a Química e a Matemática integram uma mesma área do conhecimento. São ciências que têm em comum a investigação da natureza e dos desenvolvimentos tecnológicos, compartilham linguagens para a representação e sistematização do conhecimento de fenômenos ou processos naturais e tecnológicos.
Área de Conhecimento: Biologia
Objetivos
De acordo com os objetivos previstos nos PCNEM (BRASIL, 1999, p 219), o ensino de Biologia deve propiciar o aluno a:
- Relacionar conceitos e símbolos para estruturar o pensamento e o raciocínio cientifico com autonomia, interatividade e sensibilidade, empregando as linguagens e os códigos, no desenvolvimento do conhecimento, ao longo do processo de aprendizagem.
- Utilizar noções e conceitos da Biologia para a construção de argumentações críticas e tomadas de decisões frente a situações-problema.
- Compreender a Biologia como ciência, entendendo como ela se desenvolve em processo histórico continuo, relacionando o desenvolvimento cientifico com a transformação da sociedade.
- Compreender o papel do aluno como cidadão, identificando as ações prevenção da vida, relacionando o conhecimento científico e tecnológico, propondo soluções para a saúde individual e coletiva e do ambiente, objetivando a melhoria da qualidade de vida no planeta.
COMPETÊNCIAS
Segundo os Referenciais Curriculares (Maranhão, 2007, p 134), a aprendizagem da Biologia deve atender as necessidades reais dos alunos. Assim sugerem-se as seguintes competências:
- Expressar-se de maneira correta usando a linguagem da Biologia adequadamente, para apresentar, de forma objetiva e clara, os conhecimentos adquiridos.
- Reconhecer o relevante papel que os componentes orgânicos e inorgânicos representam na preservação da vida.
- Reconhecer os mecanismos pelos quais a vida se preserva.
- Compreender a genética como construção humana e que esta implica o posicionamento ético, ecológico e religioso.
- Reconhecer o individua como gerador de transformações do ambiente e responsável pela preservação e conservação da biosfera.
- Identificar processos de evolução orgânica.
- Reconhecer a diversidade biológica como recurso essencial para a manutenção da vida e do equilíbrio ecológico, biológico e químico da Terra.
- Desenvolver a capacidade critica em Biologia: organizando, classificando, sistematizando, identificando algumas regularidades, elaborando hipóteses, aprendendo conceitos.
- Identificar processos pelos quais as doenças se propagam e se instalam no individuo e na população.
- Elaborar juízos éticos, religiosos, culturais e biológicos a respeito da sexualidade e dos avanços biotecnológicos.
CONTEÚDOS
1ª série
- Biologia e Fisiologia da célula.
- Vida: permanentes interações
- Biosfera e principais biomas.
- Interações básicas.
- A água, o fogo e a vida humana.
- Fluxo de energia e ciclo da matéria: duas formas de interação.
- Interações entre populações.
- Sucessão ecológica.
- A humanidade e suas ações.
- Origem e diversificação da vida.
- Biogênese ou abiogênese?
- Origem da vida.
- Idéias sobre a diversificação da vida.
- Especiação.
- Evidências da evolução.
2ª série
- Biodiversidade e classificação.
- Diversidade da vida na Terra.
- Os reinos:
Monera
Protista
Fungi
Reino Animália
Reino Plantae
- Fisiologia humana
3ª série
- Genética – o estudo da hereditariedade
- As origens da Genética
- Lei da segregação genética
- Relação entre genótipo e fenótipo
- Evolução biológica
- Ecologia
- Compostos de carbono
- Hidrocarbonetos
- As principais classes funcionais de composto orgânico.
- Interações intermoleculares na Química Orgânica.
- Isômeros
- Reações de substituições de adições
- Noções de acidez e de basicidade em compostos orgânicos.
- Óxido-redução, desidratação e esterificação
- Polímeros sintéticos
Área de Conhecimento: Física
Objetivos
Segundo as Orientações Curriculares, o estudo da física deve assegurar uma melhor e maior compreensão da natureza e do universo, alem de satisfazer as necessidades resultantes da atividade humana.
- Dessa forma, o aprendizado da Física deve propiciar além da compreensão das abstrações, e generalizações, a aplicabilidade desse conhecimento em situações do cotidiano. Assim, o ensino da Física deve:
- Desenvolver o gosto pela investigação e pela compreensão dos fenômenos naturais na busca de solução para os problemas;
- Desenvolver no aluno a capacidade de identificar problemas próprios de seu contexto;
- Incentivar a busca de soluções viáveis, mediadas pela compreensão dos fenômenos naturais e suas relações com as novas tecnologias;
- Fomentar a curiosidade com o fim de identificar as transformações que se processam nas atividades humanas e ambientais. (MARANHÃO APUD BRASIL, 1999. P229)
Competências
- Utilizar a linguagem cientifica fazendo o uso da simbologia físico-matemático de forma apropriada;
- Expressar-se de maneira correta, oral, escrita e graficamente, utilizando a linguagem física adequada para apresentar de forma objetiva e clara os conhecimentos;
- Desenvolver a capacidade de investigar, analisar, articular, experimentar e contestar fenômenos naturais, como: gravitação; processos térmicos; elétricos; magnéticos e ópticos;
- Construir proposta ou utilizar técnicas visando ao bem-estar social e a preservação do meio ambiente;
- Enfrentar situações-problemas utilizando-se de conhecimentos de fenômenos físicos para resolvê-los.
CONTEÚDOS
1º série
- Introdução à Física (Bases Conceituais, Unidades das Grandezas)
- Mecânica
- Introdução à mecânica
- Cinemática
- Dinâmica (As leis de Newton, algumas aplicações das leis de Newton, forças elásticas e forças de atrito, dinâmico dos movimentos curvos, energia, centro de massas)
2º série
- Mecânica
- Gravitação
- Elasticidades dos corpos rígidos
- Fluidos:
- Fluidos em repouso – Lei de Stevim, princípio de Arquimedes, tensão superficial e fluidodinâmica;
- Termodinâmica (Temperatura, expansão térmica dos sólidos e líquidos, calorimetria, mudanças de estado, transmissão de calor, Leis dos gases ideais, as Leis da termodinâmica).
- Óptica Geométrica (A luz, Reflexão da luz – espelhos planos. Refração da luz. - espelhos esféricos. Lentes esféricas. Óptica da visão)
3º série
Eletromagnetismo:
- Circuitos elétricos
- Eletrostática
- Magnetismo e ondulatória
- Física Moderna:
- A teoria da Relatividade
- Mecânica Quântica
Área de Conhecimento: Matemática
Objetivos
- Mostrar ao aluno a Matemática como linguagem universal indispensável à comunicação moderna.
- Manter o caráter instrumental e aplicado da Matemática, através de atividades que visam o ensino de procedimentos e conceitos matemáticos para desenvolver o pensamento, formar autonomia, por meio do incentivo à busca de informações, formulação de hipóteses, tomada de decisões e construções de argumentos.
- Explorar o falar e o escrever sobre Matemática, propiciando o exercício das habilidades comunicativas para ler o mundo, inferindo positivamente, através de novos caminhos para a resolução de problemas.
CONTEÚDOS
1ª série
- Revisão: equações, conjuntos, intervalos.
- Introdução às funções.
- Função constante e função polinomial do primeiro grau.
- Função polinomial do segundo grau
- Seqüências, progressão aritmética e progressão geométrica.
- Expoentes e Logaritmos.
- As funções exponenciais e logarítmicas.
- Outras funções: composição, modulares, inversa.
- Trigonometria no triângulo retângulo e em triângulos quaisquer.
- Funções trigonométricas: seno, cosseno e tangente.
2ª série
- Figuras geométricas espaciais
- Sólidos – áreas e volumes
- Estatística: coleta, organização e análise de dados
- Amostra, representação de dados, medidas de tendência central.
- Sistemas lineares.
- Resolução de problemas
- Matrizes
- Operações – inversa – escalonamento.
- Determinantes
- Resolução de determinantes e propriedades
- Funções trigonométricas: ampliando propriedades.
- Soma e diferença de arcos – equações
- Probabilidades
- Estudo das probabilidades – problemas.
- Análise de dados: contagem
- Contagem, análise combinatória e binômio de Newton
- Prismas e cilindros
- Áreas e volumes.
- Pirâmides e cones
- Áreas e volumes
- Problemas de inscrição e circunscrição.
- Área e volume – sólidos inscritos e circunscritos.
3ª série
- Estudo analítico do ponto e da circunferência.
- Ponto, circunferência e posições relativas.
- Trigonometria
- Funções trigonométricas
- Probabilidade e Estatística: organizando e analisando dados.
- Distribuição – média, desvio padrão – curva de distribuição – distribuição binomial.
- Estudo analítico da reta
- Alinhamento de pontos – equações – posições relativas – ângulo entre duas retas – distância entre ponto e reta.
- Inequações trigonométricas.
- Resolução de inequações fundamentais.
- Números complexos:
- Forma algébrica e trigonométrica – operações.
- Estudo Analítico das cônicas
- Elipse, hipérbole e parábola.
- Polinômios e equações polinomiais.
- Operações – estudo do resto – equações.
- Funções – variação média.
- Noções de limite e derivada – funções polinomiais
Área de Conhecimento: Química
Objetivos
A humanidade desde sempre tenta entender como funciona a natureza. As ciências naturais têm permitido, através de seus instrumentos e métodos; conhecer a realidade externa bem além do alcance de uma mente individual e dos sentidos.
"A ciência é uma construção completamente humana, movida pela fé de que, se sonharmos, insistirmos em descobrir, explicarmos e sonharmos de novo, o mundo de algum modo se tornará mais claro e toda a estranheza do universo se mostrará interligada e com sentido." (E. O. Wilson)
Um dos objetivos da disciplina é de que o jovem reconheça o valor da ciência na busca do conhecimento da realidade objetiva e se utilize dele no seu cotidiano.
CONTEÚDOS
1ª série
A composição da matéria.
- Estudando a matéria.
- Caracterizando a matéria.
- Transformações da matéria.
- Reações químicas e suas relações quantitativas
- Reações de combustão.
- Relações de massa nas reações químicas.
- Modelo Atômico de Dalton.
- Cálculos proporcionais nas reações químicas.
- Contando átomos.
- O estudo dos gases.
- A estrutura do átomo.
- A Lei periódica.
- A descoberta do elétron.
- O átomo de Rutherford.
- Transformações nucleares
2ª série
- Caracterizando as soluções aquosas.
- Investigando a estrutura das substâncias.
- Reações químicas em soluções aquosas: precipitação.
- Funções químicas.
- Reações químicas em funções aquosas.
- Investigando as soluções.
- Preparando soluções.
- Propriedades coligativas.
- A estrutura da matéria.
- Constituição da matéria.
- Como se ligam os átomos.
- Analisando as moléculas.
- Como se ligam as moléculas.
- Compostos de carbono
- Funções orgânicas.
- Polímeros.
3ª série
- Energia e transformações químicas.
- O calor e as transformações.
- Determinando o calor envolvido nas reações químicas.
- Discutindo a estabilidade das substâncias e a espontaneidade das reações.
- Cinética química.
- Determinando a rapidez das reações.
- Equilíbrio químico
- Reações reversíveis e estado de equilíbrio
- Equilíbrios estabelecidos em sistemas aquosos.
- Reações de transferências de elétrons.
- Produzindo energia.
- Obtendo substâncias elementares.
- Biomoléculas
- Biomoléculas.
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